一、[教學目標]
1.理解合歡樹所包涵的情感和所具有的象征意義。
2.理解文章“以小見大”的藝術特色，以及對比、虛實結合、想象、蒙太奇等手法對表現(xiàn)這一藝術特色的重要作用。
二、[教學難點] 理解合歡樹所包涵的情感和所具有的象征意義。
三、[教學重點] 體會本文以小見大的特點，并進一步探討實現(xiàn)散文以小見大的幾個途徑。
四、[教學方法] 啟發(fā)法，師生共同研討。
五、[課時] 1課時
六、[教學過程]
（一）導入
以作者介紹導入。
（二）整體感知，理清思路。
1.朗誦課文，感受母子深情，畫出你不太理解的句子。
2.引導同學理清文章思路。
提示：本文的核心主題是母愛，文章分兩個部分來表現(xiàn)這一主題。1~3段寫母親生前，4~12段寫母親死后。第一部分寫“母愛子”的深情，實寫母愛，第二部分寫子對母無盡的懷念和深深的愧意，把鏡頭推向了若有若顯的合歡樹，虛寫母愛。兩部分虛實相生，更好地突顯了母愛的主題。
（三）難點探討
可以以啟發(fā)同學提問、師生共同研究的方式，完成對課文難點的探討。
學生可能提到的問題有：
1.怎樣理解第11段“悲傷也成享受”？
提示：在回憶母親的過程中，體會著悲傷也體會著愛。
2.如何理解文章最后一段？
提示：母愛是共通的；我的母親對我的愛又是唯一的 、獨特的、不可替代的。這兩句話既含蓄地贊美了母愛的博大，又含蓄地表明了我的孤獨感受，深化了母愛的主題。
3.合歡樹有怎樣的涵義？
可能沒有標準答案，見仁見智罷了。大體可以作如下的解讀：
合歡樹這個象征體體現(xiàn)了生命現(xiàn)象，
--合歡樹的成長經(jīng)歷與作者的成長經(jīng)歷有類似之處。合歡樹是作者個人命運的寫照，通過對合歡樹的描寫表現(xiàn)作者對命運的一種感悟。
--合歡樹是母親曾經(jīng)活在世上的見證，象征著母親的芳澤和恩德造福于兒女與他人。小孩看到的樹影，不僅僅是樹影，更是一位偉大母親的身影，母愛的恩澤已經(jīng)滲透生命的深處。他對樹影兒的注視是母親的芳澤對他的吸引，是心靈的感應。
--合歡樹是觸動作者思念母親的載體，母親為他犧牲太多，如果他自己不殘廢，母親可能有另一種活法。合歡樹融入作者對母親無以回報的愧赧之情，作者的綿綿情思與合歡樹共存。合歡樹是母子合歡的感情附麗。
總結：通過我們的分析品讀，發(fā)現(xiàn)這棵合歡樹并不是一顆平常的樹，它牽系著史鐵生母子之間的深情，真可謂是：“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情。”而作者以合歡樹為題想必是為了借“合歡”寄托他們母子之間無法實現(xiàn)的遺憾，在這樣的一歡一悲的兩極間那份母子深情更令人為之震撼。
（四）寫法探討
1.作者力圖表現(xiàn)母愛這一宏大而深刻的主題，卻故意選取了最平凡的生活場景，這體現(xiàn)了散文的什么特點？
提示：以小見大
2.以小見大的“小”具體都可以指什么？
“小”的含義比較廣泛，我們大體可以從三個角度進行把握。
① 可以是具體而平凡的人、事、物、景（如課文中的“合歡樹”，如“我”的母親）
② 可以是一處細節(jié)（如《吻火》中吻火的動作細節(jié)），或某個局部（《都江堰》一文用李冰手把長鍤中流分水的瞬間造型），
③ 可以是某一獨特的表現(xiàn)角度（如《故都的秋》《動人的北平》采用的平民化視角。）
所謂“大”就是通過這些小的題材、細節(jié)和獨特的角度表現(xiàn)偉大的情感、深刻的思想或重大的意義。
3.為了能夠“以小見大”，作者在本文中借助了那些藝術表現(xiàn)手法？
提示：① 象征 用合歡樹象征作者的個人命運，象征母愛，象征母子深情等
② 對比 兒子與母親的對比；母親幾年來變化的對比；兒子不同時期對母親的感情的對比等。
③ 虛實結合 第一部分實寫母愛，第二部分虛寫母愛。
④ 想象 “有一天那個孩子長大了……是怎么種的。”
迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”
⑤蒙太奇手法
（五）延伸拓展
閱讀《勇氣》，思考：這篇文章是如何做到以小見大的？
提示：設置懸念，對比。
小結：這些藝術手法的使用充分利用了漢語語言富于暗示性的特點，旨在引領讀者插上想象的翅膀，由表及里、由實入虛地挖掘出文章博大的情懷和深刻的思想。
（六）作業(yè)布置：（周記參考題目）用以小見大的方法寫一篇關于親情的散文，700字左右。
七、板書一
母愛子
子懷母
板書二：
小 人、事、物、景 ① 象征 ② 對比
細節(jié) ③ 虛實結合 ④ 想象
特定角度 ⑤蒙太奇手法 ⑥ 設置懸念
[以《合歡樹》為例看現(xiàn)代散文的小與大(人教版高二選修) 教案教學設計]相關文章：
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