內(nèi)容摘要：歧解現(xiàn)象是在言語(yǔ)交際中產(chǎn)生的。它不同與歧義，歧義是語(yǔ)句平面的、靜態(tài)的，而歧解是語(yǔ)用平面的、動(dòng)態(tài)的。在言語(yǔ)交際中，說(shuō)話人若無(wú)意制造歧解，就會(huì)產(chǎn)生消極的作用，達(dá)不到交流的目的。說(shuō)話人若有意制造歧解，則可以達(dá)到如下積極作用：創(chuàng)設(shè)幽默，烘托氣氛；或者轉(zhuǎn)移話題，擺脫困境；或者塑造人物，展示人物性格；或者是懲治、責(zé)罵或諷刺某人等等。
關(guān)鍵詞： 歧義 表達(dá)交流 歧解 作用
普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目標(biāo)。所謂“口語(yǔ)交際”是人們?cè)诮煌型ㄟ^(guò)語(yǔ)言來(lái)交流思想，傳遞信息，達(dá)到理解與協(xié)調(diào)，進(jìn)而影響和調(diào)節(jié)相互關(guān)系的活動(dòng)。隨著社會(huì)的發(fā)展及現(xiàn)代教育的要求，口語(yǔ)表達(dá)在人們的工作、生活、學(xué)習(xí)中起到越來(lái)越重要的作用。中學(xué)生不僅要具備口語(yǔ)交際的能力，而且還要掌握一定的技巧。
日常生活中，我們使用的主要交際工具是現(xiàn)代漢語(yǔ)，而在漢語(yǔ)中歧義又無(wú)處不在。筆者在日常交際中注意到，如果不加避免，歧義就會(huì)給我們的交際帶來(lái)困難。而有意識(shí)地利用歧義，則可以產(chǎn)生積極的修辭效果。
本文就歧義進(jìn)入言語(yǔ)交際層面后產(chǎn)生的歧解，及其他因素造成的歧解在表達(dá)交流中的作用談?wù)勀w淺的看法。
一
我們先來(lái)了解一下歧義和歧解。
1.1歧義是“一個(gè)語(yǔ)言單位或結(jié)構(gòu)單位具有兩種或兩種以上意義的現(xiàn)象。”[1]根據(jù)構(gòu)成歧義的因素不同，我們可將它分為：
A.詞匯歧義，是有同音異義、一詞多義等詞匯因素引起的歧義。例如：
（1）我去上課。
“上課”是授課，還是受課，并沒表示清楚。
B.句法歧義由語(yǔ)言結(jié)構(gòu)成分的不同組合關(guān)系或語(yǔ)義有不同的選擇關(guān)系而造成的歧義。例如：
（2）想念家鄉(xiāng)的弟弟
結(jié)構(gòu)層次不同，意義也不同，即一是說(shuō)想念弟弟，一是說(shuō)弟弟想念家鄉(xiāng)。
一般情況下，歧義進(jìn)入交際后，其歧義性都能消除。如例（2）可以說(shuō)成“他很想念家鄉(xiāng)的弟弟”歧義就消除了。
1.2歧解是指“在交際中出現(xiàn)的，對(duì)同一句例有著不同理解的言語(yǔ)現(xiàn)象”。 [2] 歧解不同于歧義，歧義是語(yǔ)句語(yǔ)義平面的，而歧解是語(yǔ)用平面的。
歧解可以由歧義引起。例如：
（3）甲：做一個(gè)相聲演員不容易，起碼的條件得會(huì)說(shuō)話。
乙：這個(gè)條件簡(jiǎn)單，誰(shuí)不會(huì)說(shuō)話呀？（相聲《南腔北調(diào)》）
“會(huì)說(shuō)話”有兩種意義，一是說(shuō)“具有說(shuō)話的能力”，一是說(shuō)“說(shuō)話有技巧”。甲、乙二人對(duì)“會(huì)說(shuō)話”本身的這種不確定性產(chǎn)生了不同的理解。即所說(shuō)的歧解。
歧解也可以由非歧義引起。例如：
（4）闖王又問：“你還好吧？遇著陰天刮風(fēng)下雪怎樣？”
郝?lián)u旗回答說(shuō)：“還好。兄弟們把馬棚蓋得很好，靠山朝陽(yáng)，草苫的有半尺厚。再過(guò)兩個(gè)月，到了三月間。馬和驢子都開始發(fā)情，可以交配，所以者幾十匹公馬和大叫驢一定得養(yǎng)得膘肥體壯。……”
闖王噗哧一聲笑起來(lái)，說(shuō)：“我是問你遇著陰天刮風(fēng)下雪你身上的瘡疤疼不疼，誰(shuí)問你馬牛羊、雞犬豕！” （姚學(xué)垠《李自成》第二卷下）
郝?lián)u旗是李闖王部下的一員猛將，因犯了軍紀(jì)，闖王把他放在了清泉牧馬。闖王問他“遇著陰天刮風(fēng)下雪怎樣？”是深知郝?lián)u旗經(jīng)過(guò)歷次戰(zhàn)斗，落得滿身創(chuàng)傷，遇著天氣變化就會(huì)引起瘡疤疼痛。這就是闖王問話的用意，而郝?lián)u旗聯(lián)系自己的在清泉牧馬的境遇以為闖王問他牧馬的情況。結(jié)果弄成了答非所問的笑話。這是語(yǔ)境導(dǎo)致了歧解的產(chǎn)生。
二
在言語(yǔ)交際過(guò)程中，如果不加避免，歧解就會(huì)給我們的交流帶來(lái)困難。然而歧解并不完全是一種消極的語(yǔ)言現(xiàn)象，有意識(shí)地利用它，可以產(chǎn)生積極的修辭效果。比如：說(shuō)話人可以利用它創(chuàng)設(shè)幽默，烘托氣氛；或者轉(zhuǎn)移話題，擺脫困境；或者塑造人物，展示人物性格；或者是懲治、責(zé)罵或諷刺某人，等等。研究歧解不但可以幫助我們提高語(yǔ)言理解能力與欣賞水平，而且可以幫助我們提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)言表現(xiàn)力。
2.1如果說(shuō)話人不是有意制造的歧解，就會(huì)影響交際的進(jìn)行，達(dá)不到交際的目的，例如：
（5）居 民：我這兒失火了，快來(lái)消防車。
值班員：你在哪里？
居 民： 我在家里。
值班員：我是說(shuō)失火的地點(diǎn)在哪里。
居 民： 在我家廚房。
這里歧解的產(chǎn)生與交際者的職業(yè)和日常生活知識(shí)有關(guān)。消防值班員的問話是想知道失火的明確方位，便于去救火，而居民由于缺乏消防報(bào)警知識(shí)，按照問話的字面意義與自己的情境聯(lián)系起來(lái)。出現(xiàn)了答非所問的情形，沒有達(dá)到預(yù)期的交際目的。
（6）有段相聲說(shuō)某人請(qǐng)客，約好下午六點(diǎn)。可是五點(diǎn)半過(guò)了，四位客人只來(lái)了三位。一直等到六點(diǎn)半，主人自言自語(yǔ)道：“該來(lái)的不來(lái)！”來(lái)了的客人中一個(gè)聽了不高興了，心想：“該來(lái)的不來(lái)，那我是不該來(lái)的。”于是走了。主人興正急，見又走了一位。便說(shuō)：“唉，不該走的走了。”又有一位聽了，想：“什么？不該走的走了，那我是該走的卻沒走，走吧！”于是也走了。剩下的一位與主人頗有交情，勸主人“以后說(shuō)話要注意些”，主人又說(shuō)：“我又不是說(shuō)他倆的。”這位也火了：“不是說(shuō)他倆的，那是說(shuō)我的啦。”盛怒之下，一走了之。
主人所請(qǐng)之客當(dāng)然都是“該來(lái)的”，“該來(lái)的不來(lái)”是對(duì)那位未到之客的責(zé)備。并無(wú)其他意思；來(lái)到的客人都是“不該走的”，“不該走的走了”是對(duì)已走客人的埋怨之辭；而“不是說(shuō)他倆的”是主人的陳述辯解，主人的確無(wú)意說(shuō)那兩位客人，也不是說(shuō)這位的。由于客人的心態(tài)與主人的心態(tài)不同而產(chǎn)生了歧解，一頓美好的晚宴就這樣不歡而散。
說(shuō)話人不是有意制造的歧解，有時(shí)甚至?xí)[出笑話，例如：
（7）某工廠準(zhǔn)備在節(jié)日期間舉辦畫展，由于人數(shù)眾多。領(lǐng)導(dǎo)決定，在舉辦畫展的同時(shí)工廠浴池向大家免費(fèi)開放。并安排了活動(dòng)的順序：女同志去洗澡時(shí)，男同志觀看畫展；男同志去洗澡時(shí)，女同志觀看畫展。觀看畫展的，不準(zhǔn)摸展品。某人在大會(huì)上宣布說(shuō)：“由于……我們決定先是女同志洗澡，男同志觀看；再是男同志洗澡，女同志觀看。注意，看的時(shí)候，只準(zhǔn)看不準(zhǔn)摸……”會(huì)堂響起一片笑罵聲。
2.2說(shuō)話人利用歧義有意制造歧解，或者為了創(chuàng)設(shè)幽默，烘托氣氛；或者為了轉(zhuǎn)移話題，擺脫困境；或者為了塑造人物，展示人物性格；或者是懲治、責(zé)罵或諷刺某人，等等。下面就這幾個(gè)方面分別闡述。
2.2.1利用歧解來(lái)制造幽默，烘托氣氛。例如：
（8）“爸爸，我哪兒也不去，就愿意進(jìn)公安局。”
“好小子，膽子不小，人家怕進(jìn)公安局，你卻愿意進(jìn)公安局。”老子跟兒子逗趣哩。（李傳信、達(dá)理《泰山疑案》）
“進(jìn)公安局”可以指進(jìn)去工作，也可以指因觸犯刑法或做了違法的事而被捕。兒子用的是進(jìn)公安局工作的語(yǔ)義，而身為公安局長(zhǎng)但不徇私情的老子有意利用另一合理解釋岔開話題，既幽默風(fēng)趣，又表明了自己的態(tài)度。
（9）某單位剛剛進(jìn)行完機(jī)構(gòu)改革，王姐由副科級(jí)晉升為正科級(jí)。下班后，在通勤車上，老王科長(zhǎng)打趣逗道：“聽說(shuō)王姐又生（升）了。”大家聽了，都感到這話對(duì)女同志說(shuō)挺不禮貌的。王姐卻不急不躁，順著他的話茬回敬道：“升（生）啥呀，不就升（生）個(gè)科長(zhǎng)唄。”頓時(shí)車上哄堂大笑。
王姐以其人之道，還治其人之身，既顯出了自己的大度，又沒有讓老王科長(zhǎng)下不了臺(tái)。在笑鬧中化解了可能出現(xiàn)的不愉快情形。
2.2.2交際中的一方陷入困境時(shí)，巧妙的利用歧解來(lái)擺脫困境，使交際朝有利于自己的方向發(fā)展。例如：
（10）（欒平）眼光又兇又冷地盯著楊子榮，冷冷地一笑：“好一個(gè)胡彪！你--你--你不是……”“什么我的不是，”楊子榮在這緊要關(guān)頭摸了一下腰里的二十響，發(fā)出一句威嚴(yán)的怒吼，把話岔到題外，“我胡彪向來(lái)對(duì)朋友講義氣，不含糊，不像你姓欒的，當(dāng)初在梨樹溝你三舅家，我勸你投奔三爺（座山雕），你卻硬要拉我去投蝴蝶迷（候?qū)T），……” （曲波《林海雪原》）
欒平本想說(shuō)“你不是胡彪”，但楊子榮不想讓他說(shuō)出來(lái)，更不想讓他說(shuō)出“你是共軍楊子榮”，故意將欒平說(shuō)的“不是”理解為“過(guò)錯(cuò)”，巧妙地轉(zhuǎn)移話題。更指出了欒平背離座山雕，投靠候?qū)T的不義行為，化髓鍥獎(jiǎng)忱胱山雕，投靠候?qū)T的不義行為，化被動(dòng)為主動(dòng)，成功的保護(hù)了自己，同時(shí)又將叛徒欒平推入欲辯無(wú)辭的境地?br>
2.2.3在文學(xué)作品中，作者有意創(chuàng)造一些歧解，來(lái)塑造人物，展示人物性格。例如：
（11）小崔：“處長(zhǎng)，你得給個(gè)伴吧？”
處長(zhǎng)：“就讓小江和你做伴吧！”
小崔一跳老高：“嘿，聽見沒有，做什么？”
女民警江伶悄悄伸手在小崔的腿上狠狠掐了一下。（關(guān)璽華《歸期》）
處長(zhǎng)所說(shuō)的“做伴”是指讓江伶和小崔一起去尋找一戶人家，小崔卻有意將“伙伴”理解成“伴侶”，戲謔江伶，刻畫了小崔俏皮詼諧，愛說(shuō)愛笑的性格。
（12）（曹操刺殺董卓不成，與陳宮一起逃到父親的朋友呂伯奢家）操與宮坐久，忽聞莊后有磨刀之聲，操曰：“呂伯奢非吾至親，此去可疑，當(dāng)竊聽之。”二人潛步入草堂后，但聞人語(yǔ)曰：“縛而殺之，何如？”操曰：“是矣！今若不先下手。必遭擒獲。”遂與宮拔劍直入，不問男女，皆殺之，一連殺死八口。搜至廚下，卻見縛一豬欲殺。宮曰：“孟德心多。誤殺好人矣！”（《三國(guó)演義》）
“縛而殺之”本是指將豬綁起來(lái)殺掉，而曹操卻聯(lián)系到自己的處境，生性多疑的他作出了獨(dú)特的理解，以為是要?dú)⑺完悓m。這件小事折射出了曹操多疑的性格，為后文進(jìn)一步刻畫人物埋下了伏筆。
2.2.4在一定情況下，說(shuō)話人利用歧解懲治、責(zé)罵或諷刺某人，而又使聽話人無(wú)法還口。例如：
（13）院子里，強(qiáng)英在喂豬。水蓮和仁芳哼著歌曲回到家里，強(qiáng)英白了她們一眼，挖一勺豬食罵一句“死東西，哼呀哼的，看把你們自在的！”兩頭豬搶食吃，她用勺子敲黑豬，罵道：“再叫你這張嘴稱霸道！”又用勺子敲白豬，罵道：“再叫你大白臉?biāo)Ｐ难郏 ?/p>
強(qiáng)英罵的幾句話，雖然沒有指明，但是水蓮和仁芳都明白是罵她們的，卻又沒辦法接話，只能有苦說(shuō)不出。這便是運(yùn)用歧解的效果。
（14）甲：局長(zhǎng)點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“咱們回去吧，”下樓上車回局，在車上局長(zhǎng)還說(shuō)：“這房子很好，你再檢查檢查，看有什么該修補(bǔ)的。”（對(duì)乙）你聽見這句話沒有？
乙：聽見啦，這句話沒別的意思啊！
甲：沒別的意思？意思大了！他怎么說(shuō)的？
乙：“……這房子很好。”
甲：就是說(shuō)，這所房子他看中了。
乙：“你再仔細(xì)檢查檢查。”
甲：就是說(shuō)，這所房子他還有不夠滿意的地方。
乙：“看有什么地方該修補(bǔ)的。”
甲：就是說(shuō)，他讓我再布置布置。
乙：我可沒聽出來(lái)。
（《新局長(zhǎng)到來(lái)之后》）
局長(zhǎng)的話--“這房子很好，你再檢查檢查，看有什么該修補(bǔ)的”，本身并沒有歧義，不能使人產(chǎn)生歧解，但某秘書卻把這句話按照自己的心態(tài)理解為“這所房子他看中了，他還有不夠滿意的地方，讓我再布置布置”，以此深刻揭露和諷刺了那些拍馬奉承者的丑陋的靈魂。在交際中積極有效的運(yùn)用歧解，自然可以使語(yǔ)言增色，語(yǔ)用效果增強(qiáng)。
了解了歧解在言語(yǔ)交際中的作用，對(duì)于我們加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練，掌握口語(yǔ)交際的技巧，收到預(yù)期的交際目的都有很大的幫助。
要使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提高的方法是多樣的，途徑也各不相同，只要教育工作者認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源，從平時(shí)的教學(xué)單元著手，積極的發(fā)現(xiàn)探索，我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際能力訓(xùn)練和技巧掌握方面肯定有長(zhǎng)足的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[表達(dá)交流中歧解的作用(人教版)]相關(guān)文章：
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