教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1學(xué)習(xí)并掌握常見(jiàn)文言詞的意思。
2．能夠順暢朗讀課文，提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。
過(guò)程與方法：
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文
多次閱讀課文，理清思路，理解文章所要說(shuō)明的道理
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)
1朗讀課文，正確掌握句中的停頓。
2積累掌握一些文言詞匯。
3翻譯全文。
教學(xué)難點(diǎn)
1自己利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文
2 理解文章所要說(shuō)明的道理
課時(shí)要點(diǎn)：初讀課文，讀清句字；再讀課文，整體把握文意；概括全文的主要內(nèi)容及文章主旨
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)境 激 趣
（一）課文導(dǎo)入
古人說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。”這句千古名言，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷(xiāo)蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。
俗話(huà)說(shuō)“先天不足后天補(bǔ)”，也就是說(shuō)在后天的教育中得到彌補(bǔ)。如果先天條件好，天資聰慧，后天得不到正確的教育，那結(jié)果又是怎樣呢？今天我們就學(xué)習(xí)柳宗元的《傷仲永》。（板書(shū)課題）
（二）出示簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。世稱(chēng)王荊公，唐宋八大家之一。（以前學(xué)過(guò)他的詩(shī)，誰(shuí)能背誦一首）
（三）文題含義：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對(duì)方仲永哀傷、嘆惜呢？同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文自然就會(huì)明白。
二、自 學(xué) 指 導(dǎo)
A初讀課文
（一）出示初讀要求：（三分鐘后比比誰(shuí)讀得熟讀得好）
1、 根據(jù)注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音。
2、 注意讀準(zhǔn)句中的停頓。
3、 反復(fù)朗讀，把課文讀熟練。
（二）指名讀，根據(jù)情況板書(shū)糾正重點(diǎn)字的讀音。
隸 （ ） 扳（ ） 謁 （ ） 泯 （ ） 稱(chēng) （ ） 卒（ ）
B再讀課文，譯講課文。
（一） 出示自學(xué)指導(dǎo)：
結(jié)合注釋翻譯課文，八分鐘后分小組比賽試譯課文。
提示：1、人名、地名、年號(hào)等專(zhuān)用名詞，不用翻譯。
2、按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)序。
3、把省略的內(nèi)容補(bǔ)譯出來(lái)，使譯文通順準(zhǔn)確。
（難理解的字詞、句子可請(qǐng)教小組的其他同學(xué)，小組解決不了，可以記下來(lái)全班討論）
C三讀課文，理解內(nèi)容。
（一） 出示自學(xué)指導(dǎo)：
結(jié)合課文內(nèi)容思考：
1、 方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
2、 方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？你從中明白了什么道理？
小組討論交流，三分鐘后回答
三 探究交流：
（一）初讀交流：
1、給下列加點(diǎn)字的讀音。
交流后明確：
隸（lì） 扳（pān） 謁（yè）
泯（mǐn） 稱(chēng)（chèn） 卒（zú）
2正確劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。（下面答案以備交流后參考）
① 未嘗|識(shí)書(shū)具，忽|啼求之。
②借旁近|與之，即|書(shū)詩(shī)四句，并|自為其名。
③其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。
④自是|指物作詩(shī)位就，其文理|皆有可觀者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。
⑥余聞之也|久
（二） 再讀交流：
1學(xué)生提出難以翻譯的字詞或句子討論。
2小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。教師根據(jù)情況就翻譯不準(zhǔn)確的句子進(jìn)行點(diǎn)撥。
3解難釋疑，重點(diǎn)翻譯文章第三段
交流后明確：
先生說(shuō)：仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗麤](méi)有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智，沒(méi)有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來(lái)就平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠吧？
（三）三讀文交流：
1、課文寫(xiě)了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？
三個(gè)階段：
第一階段，幼年作詩(shī)的非凡天賦。如：“即書(shū)詩(shī)四句”，“指物作詩(shī)立就”，“文理皆有可觀”。
第二階段，寫(xiě)十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”。
第三階段，寫(xiě)方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“泯然眾人矣”。
2、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？
“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，“其受于人者不至”。
3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？
天資好的人，沒(méi)有得到良好的教育，尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時(shí)機(jī)，努力學(xué)習(xí)。
（四）齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解。
附板書(shū)：
傷仲永 王安石
神童（指物作詩(shī)立就）→普通人（泯然眾人）
（不使學(xué) ）
↓
學(xué)習(xí)和教育對(duì)于人才的培養(yǎng)十分重要
四合一”教學(xué)模式 傷仲永（學(xué)案）
教學(xué)過(guò)程：
A固本題：
一 解釋帶“--”的字。
（1）世隸耕 （2）未嘗識(shí)書(shū)具
（3）并自為其名 （4）指物作詩(shī)立就
（5）邑人奇之，稍稍賓客其父 （6）或以錢(qián)幣求之
參考答案：1. （1）屬于 （2）曾經(jīng) （3）題上 （4）完成 （5）對(duì)……感到驚奇 ；漸漸；以賓客之禮相待，把……當(dāng)作賓客（6）有的（人）
二 翻譯下列句子
1、自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。
從此有人指定事物叫他寫(xiě)詩(shī)，他能立刻完成，詩(shī)的文采和道理都有值得欣賞的地方。
.2邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。
同縣的人對(duì)他感到驚奇，漸漸地請(qǐng)他的父親去作客，有人用錢(qián)財(cái)和禮物求仲永寫(xiě)詩(shī)。
3.父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
他的父親認(rèn)為那樣有利可圖，每天牽著方仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)。
4其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意
這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人作為內(nèi)容
B提高題：
1解釋下列多義字
之
①忽啼求之：（它，指書(shū)具，代詞。 ）
②借旁近與之：（他，指仲永，代詞。）
③余聞之也久：（這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。）
④不能稱(chēng)前時(shí)之聞：（的，助詞。）
⑤卒之為眾人：（語(yǔ)氣助詞，不譯。 ）
于
①環(huán)謁于邑人：到，介詞。
②于舅家見(jiàn)之：在，介詞。
③賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。
④受于人者不至：從，介詞。
然
①父利其然也（ 這 ）
②泯然眾人矣（ ……的樣子）
2、請(qǐng)你結(jié)合本文內(nèi)容寫(xiě)幾組不少于五言的對(duì)偶句。
答：1、方仲永空有天資智，朱買(mǎi)臣全靠勤奮功。 2、聰慧無(wú)為傷仲永，勤奮有成勉后生C培優(yōu)題：
一閱讀下列文段，完成練習(xí)：
司馬光救友
光（司馬光）生七歲，凜然（嚴(yán)肅莊重的樣子）如（ ）成人，聞講《左氏春秋》（又稱(chēng)《春秋左氏傳》，相傳是春秋時(shí)期左丘明編寫(xiě)），愛(ài)之（ ），退（ ）為家人講，即了（ ）其大指（指同“旨”，主要意思）。自是（ ）手不釋?zhuān)?nbsp; ）書(shū)，足跌（失足）沒(méi)（ ）水中，眾皆（ ）棄去（ ），光持（ ）石擊甕破之（指代甕），水迸（bèng，涌出），兒得活。
1．解釋加點(diǎn)的字詞，將答案寫(xiě)入文中括號(hào)。
2．從文中哪些句子可看出司馬光勤奮好學(xué)？
答：
3．古籍中記述少年或聰明或好學(xué)的故事很多，你能寫(xiě)出幾個(gè)有關(guān)的故事來(lái)嗎？答：
參考答案：
（二）1、象；它指《春秋左氏傳》；回家；了解；從此；放下；沒(méi)入；離開(kāi)；拿 2、 聞講《左氏春秋》，愛(ài)之，退為家人講。自是手不釋書(shū)。3、匡衡囊螢映雪讀書(shū) 蘇秦、孫敬懸梁刺股讀書(shū) 謝道韞詠雪。
四合一”教學(xué)模式傷仲永（復(fù)案）
復(fù)習(xí)題：
一熟讀課文， 抄寫(xiě)文下注釋一遍,翻譯第一二自然段，背誦最后一段
二．解釋下列加點(diǎn)的字詞。
（1）日扳仲永環(huán)謁于邑人 （ ）（ ） （2）不能稱(chēng)前時(shí)之聞 （ ）
（3）泯然眾人矣 （ ） （4）受之于天（ ）
（5）賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也 （ ）( )
（6）得為眾人而已耶（ ）答案：（1）．“扳”，通“攀”，牽、引 ；四處拜訪 （2）相當(dāng) （3）完全 （4）承受 （5）勝過(guò)； 比 ；“材”同“才”，才能；被 （6）能夠
三閱讀全文，回答下列問(wèn)題
1、方仲永這一故事的結(jié)局是什么？讀完本文，你悟出什么道理？（本文作者要講述的道理是什么？）
答：泯然眾人矣。說(shuō)明了人的天資與后人成材的關(guān)系。人的才能有賴(lài)于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不受教育，也會(huì)變成平庸無(wú)能的人。
2、你怎樣看待方仲永的父親的做法？
答：方仲永的父親貪圖小利卻斷送了仲永的前途，這是相當(dāng)愚昧無(wú)知的，是讓人鄙棄的。
3、你認(rèn)為資質(zhì)聰明的人怎樣才能成才？你認(rèn)為人的天資和后天教育培養(yǎng)是什么關(guān)系？哪方面更重要？
答：不驕傲，勤努力，發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，繼續(xù)發(fā)展。二者相輔相成，后天教育更為重要。
4、如果你天資聰穎，是 一個(gè)方仲永式的神童，你將怎樣做？
答：如果我是個(gè)神童，我也會(huì)努力學(xué)習(xí)，在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，不學(xué)習(xí)將會(huì)落后，我要勇于進(jìn)取，敢為人先，將來(lái)更好地回報(bào)社會(huì)。
5、如果你學(xué)習(xí)成績(jī)一般，你是否會(huì)自暴自棄？
答：如果我成績(jī)一般，我也會(huì)加倍努力，以為我知道“一分耕耘，一分收獲”的道理。
四 以“由方仲永所想到的”為題寫(xiě)一篇500字左右的讀后感
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