設(shè)計者：袁蓓
陜西省西安市第26中學(xué) 2009年5月25日
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識：了解作家作品，理解文中涉及到的四位作家的性格特點。引導(dǎo)學(xué)生理解寫人要抓住人物特點，做到聲情并茂，從表情寫到人物的內(nèi)心學(xué)習(xí)在記敘中插入抒情、議論。
2、技能：學(xué)習(xí)寫人要抓住人物最有性格特征的地方，兼顧人物各有不同的性格的寫法。
3、情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對寫人物產(chǎn)生興趣，力求筆下的人物有血有肉，生動形象。
教學(xué)重點、難點：
1、體會人物的特點，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。
2、運用所學(xué)的知識實際運用。
教學(xué)方法：討論法、朗讀法
學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從插圖上人物畫像的細節(jié)，結(jié)合課文的描寫，判斷人物的身份。
設(shè)計理念：
讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中感受語文的魅力，學(xué)習(xí)人物描寫要突出人物性格特征的寫法，并能運用到實際的生活中去。
教學(xué)時間：1課時。
課前準(zhǔn)備：
1. 教師從校園網(wǎng)上下載一些平時學(xué)生活動中的一些照片，例如運動會上的照片；也可讓學(xué)生帶上自己滿意的照片，進行展示和運用。
2. 放大書上的有關(guān)人物的照片，展示在課堂上運用。
3. 投影、多媒體課件展示橋梁彩圖，學(xué)生看照片進行人物的刻畫，在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
一. 導(dǎo)語設(shè)計，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍：
由學(xué)生最喜歡也最盼望的“星期天”進入課堂。
--大家每天上學(xué)很辛苦，最盼望最喜歡的一天是哪一天呢？
--激發(fā)學(xué)生的參與課堂意識，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氛圍。
--提示：可以用有趣的一些詞語或影視劇的名稱來對一個星期的每一天進行形象概括。
如：星期一--走向深淵
星期二--路漫漫
星期三--霧茫茫
星期四--曙光在前頭
星期五--明天會更好
星期六--勝利大逃亡
星期天--快樂的單身漢
引入：在我們大多數(shù)人的心中，星期天是最悠閑的一天。那么，在作家莫泊桑的筆下，福樓拜家的星期天會是個什么樣子呢？今天，就讓我們帶著心中的這份好奇，隨著作家，走進課文。
板書課文題目。
二、介紹作家和作品。
檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生談?wù)勛约簩ξ恼履軌蛏婕暗降淖骷乙约白髌返牧私狻＝處熯m當(dāng)?shù)挠枰渣c撥。重點在于引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂記憶相關(guān)的文學(xué)常識。
1、學(xué)生展示并講述自己所知的內(nèi)容。
2、教師明確：
福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(18 1-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。
都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。
左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。
3、寫作背景：
莫泊桑(1850-1893)，法國文學(xué)家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文
三、整體感知課文
1、閱讀全文，勾畫出你心中印象最深刻的描寫人物形象的語句。
2、（朗讀法）注意在讀時要在自己心中勾畫人物的形象。
3、出示書上的插圖，要求學(xué)生判斷并寫出人物的名稱，判斷人物具體的性格特征，要求從文中找出語言的依據(jù)。（討論法）
--此環(huán)節(jié)為本節(jié)課的關(guān)鍵所在。
--引導(dǎo)學(xué)生判斷人物的名字，既引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課文，找出人物描寫的具體的語句；同時，也使學(xué)生在閱讀時，注意體會作者在刻畫人物形象時，很注意在人物群像中，體現(xiàn)不同人物的性格，兼顧各個人物，做到同中有異，同中顯異。
4、歸納并總結(jié)描寫人物的語句，以及人物不同的性格。
--具體可以借助課后題第一大題。
福樓拜：熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學(xué)睿智（主人）--突出動作描寫；
屠格涅夫：懷著狂熱的理想，醉心于文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識--突出語言描寫；
都德：生性活躍健談，厭惡腐朽的生活方式--突出語言和肖像；
左拉：溫和，寡言，堅毅聰慧--突出肖像、動作。
--因為左拉是四個人當(dāng)中最與眾不同的一個，形象特別，個性鮮明，所以作者采取了詳寫的方式用以突出他的形象。
5、在對左拉的描寫中，你能發(fā)覺作者的態(tài)度嗎？找出具體的語句，讀一讀。
--引導(dǎo)學(xué)生理解作者用議論的方式把自己對人物的主觀感受--敬佩之情--融入其中。在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。
6、小結(jié)：作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點，各有側(cè)重地進行描繪，讓一個個人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。
四、能力實際運用
1、拿出自己最滿意的照片，展示，然后，同學(xué)就著照片上的人物形象進行口頭作文，注意提醒學(xué)生要抓住人物的性格。仿照課文的寫法，試著從肖像、語言、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。
2、教師展示從校園網(wǎng)上下載的照片，要求學(xué)生口頭作文，刻畫人物的形象。課將其整理為一篇300字左右的小作文。
附. 板書設(shè)計
福 樓 拜 家 的 星 期 天
福 樓 拜： 熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學(xué)睿智（主人）--突出動作描寫；
屠格涅夫： 懷著狂熱的理想，醉心于文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識--突出語言描寫；
都 德： 生性活躍健談，厭惡腐朽的生活方式--突出語言和肖像；
左 拉： 溫和，寡言，堅毅聰慧--突出肖像、動作。
--描寫人物群像，體現(xiàn)性格，同中有異，同中顯異。
--體現(xiàn)主觀感受，運用議論，插入抒情，印象鮮明。
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