師：同學們，今天，我們一起來畫一幅畫。不過這次畫畫有點兒特別，既不用彩筆，也不用顏料，就用我們的心來畫。你可以睜著眼睛，也可以輕輕地閉上眼睛。
這幅畫上有一條河。河上漂著一條船。河邊，站著一個孩子．也許是男孩，也許是女孩……你們看到了嗎?說說看到的畫面。
生：我看見一條長滿蘆葦的小河，’有一條船，一個孩子凝視著它。
師：蘆葦叢、小河、一條船，畫面真美。
生：我看到有一個很可愛的孩子站在岸上。
師：岸上的孩子在干什么呢?
生：他在望著小河的那一邊。
師：今天我們要閱讀的．就是關于一條河、一條船和一個孩子的故事。這條船有點兒特別。是一條渡船。知道渡船的航線嗎?(生遲疑)是從哪邊航到哪邊?
生：是從河的一個對岸到河的另一個對岸。
師：一個對岸。另一個對岸?那你比畫一下，一個對岸在哪邊，另一個對岸又在哪邊?
生：(邊比畫邊說)“一個對岸”是這邊，“另一個對岸”是那邊。
師：“對岸”，就是針對“這邊”說的。想想，你站的“這邊”能說“一個對岸”嗎?
生：是從河的這邊到河的那一邊。
師：這么說就準確了。再想想，渡船只是單方向航行的嗎?
生：是從河的這邊到河的那邊，再從河的那邊回到河的這邊。
師：就是這么渡過來渡過去，渡過去渡過來。這邊叫“此岸”，那一邊呢?
生(齊)：對岸。
師：對，叫“對岸”，也叫“彼岸”。(板書：此岸--彼岸)
這篇文章的題目就叫“對岸”。它的形式也稍稍有點兒特別，看上去既有點兒像散文。又有點兒像--
生(齊)：詩歌。
師：我們叫它--散文詩。
師：下面，請大家輕輕地讀一讀課文。(生自由讀課文)
師：這首詩有三節，請同學們分節朗讀。
這一環節，著力指導學生將文章讀正確、讀流利。
1．指導讀好長句中的停頓：“牧人使他們嗚叫著的牛游泳到河旁的牧場去。”“只留下豺狼在這長滿著野草的島上哀叫。”教師以前一句為例。教會長句句中停頓的方法，即理解句子的主要意思：牧人使什么到哪兒去。而后引導學生嘗試朗讀后一句。
2．指導讀正確“將它們細小的足印印在潔凈的軟泥上”一句，提醒學生注意兩個“印”連在一起，想想怎么讀。
3．指導讀好“俯伏”．“俯”是第三聲，“伏”是第二聲。
4．正音“一行兒”“鶩”。
釋義：“鶩”，鴨子。野鶩．野鴨。介紹唐代詩人王勃的名句：落霞與孤鶩齊飛。
師：“長草頂著白花”．如果周老師說“開著白花”．意思一樣嗎?
生：我認為那是擬人的句子，好像一個人頭上頂著白花。
師：既然是擬人，你覺得長草像什么樣的人?
生：我覺得長草像個身材修長的小伙子．白花就是他們的帥帥的帽子。
生：我覺得長草像少數民族姑娘，頭上頂著漂亮的頭發。
師：那是她們盤著的發髻。
生：我覺得長草像瀟灑的雜技演員，雜技演員功夫很好的，頭上頂著東西。
師：大家的想象都很有意思。無論是帥小伙的帽子，還是少數民族姑娘的發髻，或者是雜技演員的道具，你們都是依據了同一個字一
生(齊)：頂。
師：可見。“頂”一定在上面．“開”則可能--
生：開花可能在上面，也可能在下面或其他什么地方。
師：是的，“開”可以是各個方向的。同學們想象著帥小伙、雜技演員或者漂亮的少數民族姑娘，一齊讀這句話。(生讀)
師：另外，你們發現了嗎，這首散文詩每一節最后一句都是一樣的--
生(齊讀)：媽媽，如果你不在意，我長大的時候，要做這渡船的船夫。(生朗讀全文)
師：孩子們，你們站在河邊，要到哪里去--
生(齊讀)：我渴望到河的對岸去。
師：我為什么那么迫切地想到河的對岸去呢?輕輕讀讀第一、第二節，看看那是一個怎樣的世界。(生輕聲讀)
生：我認為他想去對岸看看那些古怪的池塘。
師：怎么古怪?
生(讀)：一群一群的野鶩飛到那里去。茂盛的蘆葦在岸邊四圍生長，水鳥在那里生蛋：竹雞帶著跳舞的尾巴，將它們細小的足印印在潔凈的軟泥上：黃昏的時候．長草頂著白花。邀月光在長草的波浪上浮游。
師：如果這么寫：“有好些古怪的池塘在這個高岸之后”，你們去的愿望還這么強烈嗎?
生：“據說”就是聽人家說的，因為光是聽人家說，就很想去看看到底怎么回事。
生：你這么說就表示很肯定的意思，就沒有神秘感了。
師：哦，沒有神秘感了?哪兩個詞語有這么神奇的力量．能給我們帶來神秘感?
生：是“據說”和“藏”。
師：光聽人家這么說，自己沒看見．心里真癢癢，就真想去看看。耳聽為虛--
生(齊)：眼見為實。
生：“藏”字還讓人感覺池塘似乎故意跟人們捉迷藏，不讓大家發現它。
師：確實是的，很有一種神秘的感覺。誰能讀出神秘感?(指名讀，指導聲音輕柔些。)
師：請大家繼續說說我為什么想到河的對岸去。
生：我想到對岸去是因為河對岸有更美好的生活。那兒有一群一群的野鶩，有茂盛的蘆葦，水鳥在那里生蛋；有竹雞跳舞，還有長草頂著白花。
師：是的。讀這樣的詩句總是叫人浮想聯翩。讀讀這幅美麗的自然風景圖．哪一幅場景最讓你浮想聯翩?(生自由輕聲讀)
生： “竹雞帶著跳舞的尾巴．將它們細小的足印印在潔凈的軟泥上”，這個場景很美。
師：我們來想象一下，跳舞……細小……足印……使人仿佛看到什么?
生：我好像看見一群芭蕾舞演員踮著腳尖，在轉圈。
師：請你讀出看芭蕾舞的感覺。(生讀)
生：“長草頂著白花”，花非常多，散發著芳香．很美。
生：我覺得黃昏時最美。
“黃昏的時候，長草頂著白花，邀月光在長草的波浪上浮游。”
師：有同學說長草就像帥氣的小伙、瀟灑的雜技演員。現在．帥氣的小伙要彬彬有禮地邀請美麗的月光姑娘來它們的波浪上浮游．誰愿意到前面來做個相邀的動作?(指名一男生做)還頗有點紳士風度呢。僅僅是一個長草小伙邀請月光嗎?
生：不是。書上說“長草的波浪”，密密麻麻很多長草在一起，風一吹，才會形成波浪。
師：噢，一大群英俊帥氣的長草小伙像雜技演員一般頭頂白花．向柔情美麗的月光發出邀請。這般景象真是迷人，怎不叫人向往!女同學一起朗讀。 (女生讀)
師：同學看，在對岸，白天，野鶩飛翔，水鳥下蛋，竹雞翩翩起舞；黃昏，長草白花，月光浮游，遠處，豺狼叫喚。當然．肯定還有其他很多很多的生物。從它們的生活中你覺得那還是一個怎樣的世界?
生：我覺得那兒很悠閑自由。
生：我覺得那兒很快樂，大家要怎么樣就怎么樣，沒有誰來管。
師：“要怎么樣就怎么樣”．這叫自由。那兒野草叢生．是個荒野，是個自然的世界，各種生命都能在那兒自由生長。
師：剛才大家說了那么多別的生物，看看人們呢?
生：我覺得人們在那兒很忙碌，是個繁忙的世界。
師：你怎么看出繁忙的?讀讀具體的詩句。
生(讀)：在那邊，好些船只一行兒系在竹竿上；人們在早晨乘船渡過那邊去，肩上扛著犁頭，去耕耘他們的遠處的田：在那邊，牧人使他們嗚叫著的牛游泳到河旁的牧場去。
師：那是說人們在那兒生活非常充實。請同學推薦班上一位最能表現這景色的同學朗讀。
(生推薦讀)可是，這般奇妙的景象我能看見嗎?
生：我不能看見。是“據說”聽來的。
生：據說“藏”在這個高岸之后。
師：越是美妙．想過去看一看的心情就--
生：越是迫切。
師：彼岸的世界真是謎一樣神秘，詩一般美妙。難怪那個孩子說，我渴望到河的對岸去。咱們再看站在河邊的這個孩子．看他的眼睛、身子、腳尖，甚至那雙小手，你覺得一定是怎樣的?
生：他踮著腳尖，看對岸是怎樣的。
生：他的心中充滿渴望，他在心中說，我渴望到河的對岸去。
四
師：同學們。假設我們就是那個孩子。某一天。某一個時刻，我們真的從此岸來到了彼岸，這時，你看到了什么?你會怎么急切地告訴人們--(引讀第一、第二小節)
師：在盡情地享受完對岸的風光后，我們再一次站到了河邊，面向河的對面，這時，你發現原先的此岸和彼岸起了怎樣微妙的，甚至奇妙的變化?原先的……變成了……
生：原先的此岸變成現在的彼岸，原先的彼岸變成此岸。
師：那就站在岸邊。看著對岸，看著原先的此岸。親愛的孩子，那兒有什么?有誰?
生：那兒有人一大早就乘船過來。
生：那兒有我溫馨的家。
師：當我們肚子餓了時候一
生：有媽媽正拿著噴香的飯菜等著我回家。
師：是的，那兒有親愛的媽媽，有母親的呼喚，有噴香的飯菜，有可愛的伙伴……此岸永遠是我們站立的地方，是我們棲居的家。你開始懷念，開始思鄉。
于是，你心里產生了什么愿望?
生：我要趕快回到原來的地方。
師：彼岸有我們美麗的夢想，此岸有我們溫暖的家園．兩者都需要，都向往，這時，我們就在心里美美地想，最好……
生：最好此岸和彼岸連在一起。
生：我最好做一個船夫吧。
師：為什么呢?
生：船夫可以撐著渡船在兩岸間來來往往。
師：請一個同學朗讀第三節。(生讀)這一節你們有什么感到奇怪的地方嗎?
生：為什么村中沐浴的男孩女孩要詫異地望著他?
師：因為他渡來渡去呀。
生：為什么說“我將永不像爸爸那樣，離開你到城里去做事”?
師：聯系詩歌，想想可能是什么原因?
生：因為“我”舍不得媽媽，他總是在說“媽媽，如果你不在意”。
生：因為“我”喜歡美妙的彼岸。
師：我們回頭再讀讀第一、第二節，也許體會會更深些。
(生讀)
師：泰戈爾熱愛自然，熱愛鄉村，熱愛母親，他留戀著那塊土地。
五
師： “我渴望到河的對岸去。”看著這個孩子的深情凝望．聽著他的深切呼喚，我想問你們，那些美好神秘的彼岸景象是他實實在在看到的嗎?
生：那是他想象的。
師：那其實是一個夢。是一個孩子美麗神奇的夢。這時。我不由想起了另一個孩子。
出示：
小時候．我常伏在窗口癡想
--山那邊是什么呢?
媽媽給我說過：海
哦，山那邊是海嗎?
于是．懷著一種隱秘的向往
有一天我終于爬上了那個山頂
--王家新《在山的那邊》
師：你們覺得這兩個孩子像嗎?
生：我覺得像，他們都是懷著一種向往。
師：向往什么?
生：文中的小孩想到彼岸去，詩中的小孩想到山的那邊去。都想探索奧秘。
師：他們都想探索未知。看著這兩個孩子渴望的眼神．我覺得這兩個孩子越來越熟悉了。而且一下子想起了很多很多的孩子，你們有這樣的感覺嗎?
生：我想到了我自己。因為我有時候為了發現一些東西不惜一切代價。
師：原來你就是那個小孩。
真高興，那個小孩就在咱們班。
生：我覺得我們全班同學都像那個小孩。比如我們班有同學喜歡畫畫。渴望成為一個畫家。
那就是他的對岸。再比如我的同學喜歡小制作。雖然他的爸爸媽媽不怎么贊成怕影響學習，但小制作給他帶來了快樂，我覺得那也就是他的對岸。
師：說得多好啊!其實我們全班同學、我們每一個人都有過這種幻想、求索，都做過這樣的夢。我想起了一個故事。有個小男孩在家門口泥水地里瘋玩．濺得滿身泥水，突然，他興奮地大喊：“媽媽。我要到月亮上去了!”媽媽一邊做飯一邊說： “別忘了回來吃飯啊。”這個孩子。就是人類首次登上月球的美國宇航員阿姆斯特朗。
你看，那個美好神秘的對岸在河的那邊，在山的那邊，甚至在月亮上。其實，它們都來自同一個地方。你們認為是哪兒呢?
生：都在心里。
師：這是一個人心靈世界的此岸和彼岸。千百年來，人類總在不停地追問：我從哪里來，我要到哪里去?我要回家。就在這種不斷的穿梭、往來、對話中，你成了一個心靈的擺渡者，我們應該做這樣的船夫。讓我們盡情誦讀全詩吧!
(生激動地齊誦全詩)
六
師：我們應該記住這位給我們帶來美好享受、啟發我們不斷思考的智慧老人、印度“詩圣”--泰戈爾。(顯示泰戈爾像)還應該記住他的這本散文詩集--《新月集》(顯示封面)。
當然，還希望大家記住《新月集》中的這個故事，一個孩子、一條河流跟一條渡船的故事。
課文：
我渴想到河的對岸去。
在那邊。好些船只一行兒系在竹竿上：人們在早晨乘船渡過那邊去，肩上扛著犁頭，去耕耘他們的遠處的田：在那邊，牧人使他們嗚叫著的牛游泳到河旁的牧場去；黃昏的時候，他們都回家了．只留下豺狼在這長滿著野草的島上哀叫。媽媽。如果你不在意，我長大的時候。要做這渡船的船夫。
據說有好些古怪的池塘藏在這個高岸之后。
雨過去了．一群一群的野騖飛到那里去。茂盛的蘆葦在岸邊四周生長。水鳥在那里生蛋；竹雞帶著跳舞的尾巴。將它們細小的足印印在潔凈的軟泥上；黃昏的時候，長草頂著白花，邀月光在長草的波浪上浮游。
媽媽．如果你不在意．我長大的時候．要做這渡船的船夫。
我要自此岸至彼岸，渡過來，．渡過去．所有村中正在那兒沐浴的男孩女孩．都要詫異地望著我。
太陽升到中天．早晨變為正午了，我將跑到你那里去，說道：“媽媽。我餓了!”一天完了，影子俯伏在樹底下，我便要在黃昏中回家來。
我將永不像爸爸那樣。離開你到城里去做事。
媽媽,如果你不在意，我長大的時候．要做這渡船的船夫。
(鄭振鐸譯)
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