《綠》教學過程
通安中學 錢進
一、教學目標：
1、 知識目標：欣賞文章語言準確、形象、富于情感、有表現力的特點。
學習情景交融的表現手法。
2、 能力目標：培養學生鑒賞能力和藝術想象力。
3、 情感目標：體會作者對美好境界的熱情贊美中流露出的對生命的熱愛，對大自然的向往之情。
二、教學重點、難點：
學會賞析文章的語言特色。
三 教學課時：一課時
教學步驟：
《一》、導入新課。王安石《泊船瓜洲》導入
我們曾學過朱自清的散文《春》，相信大家一定折服于他清新的文筆和雋永的意境，今天我們再來學習他一篇寫景抒情散文《綠》。
白板顯示課題
《二》、 初步閱讀感悟
1、播放潺潺流水的音樂，教師范讀
2、學生自由閱讀，整體把握
（溪水潺潺，音樂悠揚，在優美的意境中引領學生進入文本…...
3、 師：你讀了以后感受最深的是什么？
預設：景色太美了。
那文中主要寫了哪兒的景色？第幾段寫的？
預設：梅雨潭的綠。三
《三》、重點閱讀，賞析語句，學習寫作手法
對，作者說，“我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了�！蹦敲疵酚晏兜木G有著怎樣的特點，使作者驚詫了？請同學們找出有關語句，分析寫作手法及寫作效果
預設：1、分析比喻句的效果及其感情
水面“仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠”， “我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個妄想呀”，突出了梅雨潭的“綠”的寬廣（靜態），
水波“她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅，她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心”，此句寫梅雨潭的綠的漣漪蕩漾（動態）；《綠》中描寫潭水的外形時寫道：“她松松地皺纈著，像少婦拖著的裙幅”。在朱自清眼中，梅雨潭“平鋪著、厚積著的綠”，仿佛一塊巨大的綠綢，微風拂過，柔波漾漾。 仿佛風韻可人的少婦，穿著 下擺曳地的綠色長裙，邁著勻稱而輕盈的步伐款款走來，猶如盛開的花朵，浣紗透玉、暗香襲人給人一種飄逸、和諧、生機勃勃的美感，
2、文中哪句對應到這兒“處女”的比喻？
預設：小姑娘，具有什么特點？突出綠什么特點？
天真清純嬌美嫵媚
水光 “她滑滑的明亮著，像涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”突出梅雨潭的綠色的波光軟嫩清亮（質地）；
水色“她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色”突出梅雨潭的綠色潭水的無比清澈溫潤（色彩）。
3、指導學生讀出這些比喻句的感情。
4、將“梅雨潭的綠”同幾處早有定評的“綠”作了比較：“北京什剎海拂地綠楊”同“梅雨潭的綠”相比，“太淡”；“杭州虎跑寺的綠壁”同“梅雨潭的綠”相比，“太濃”；“西湖的波”同“梅雨潭的綠”相比，“太明”；“秦淮河的波”同“梅雨潭的綠”相比，“太暗”，
通過比較，形象突出梅雨潭的綠的明暗適中，濃淡相宜。這是以美襯美的寫法
師：有詩言“若把西湖比西子”，我們能否借用一下，若把潭綠比西子--淡妝濃抹總相宜
（我們剛才所用的辦法是一種常見的賞析辦法，用古詩文名句來詮釋其意境、特征、意向等，往往會有顯著的效果。 “仿佛蔚藍的天融了一塊在里邊”，這句話的意境正和一個千古名句相吻合，你能說出這個名句嗎？ “秋水共長天一色”�！。�
師：文中還有哪里也是采用了襯托的手法？
瀑布也美---飛花碎玉，白梅，從色澤形狀等形象寫出水流四處飛濺，多而輕盈的情態` “鑲”字描繪瀑布處在山澗中的狀態，既準確恰切，又形象逼真，使瀑布富于立體感。動態美，
亭子也美---踞，化靜為動，形象描繪出亭子凌空欲飛的險峻氣勢。
5、哪句話告訴你寫瀑布是為了 襯托綠的？
瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布了。
6、作者不知該如何比擬了，所以運用了大膽而神奇的想象，你能找到相關的句子嗎？
突出了綠怎樣的特點讓作者驚奇？
“舞女翩翩起舞，綠帶隨風漂動；盲妹雙目復明，顧盼神采飛揚。這綠真是太神奇了�！�
那“輕盈的舞女”“能臨風飄舉”，那“善歌的盲妹”，“必明眸善睞”，再次暗扣“離合的神光”，給讀者完整而巨大的想像的空間，使得讀者在閱讀中獲得巨大的審美享受。
6、以“我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風飄舉了”為例句，仿寫“我若能------，我將贈給那------；她必能------了”
多方設喻精雕細刻 展開聯想對比突出 大膽想像升華意境，
《四》、三讀文章，感悟情感
1、古人說，看山則情滿于山，觀海則意溢于海，那么朱自清在對梅雨潭的描寫中表現了怎樣的情感？
預設： 喜愛贊美傾慕愛戀。
2、這種寫法叫做“情景交融”
作者除了通過景色描寫間接抒情，文中有沒有哪些語句直接體現作者對綠的熱烈感情？
預設：第三小節最能體現這個“情”字，轉換人稱，完全是感情表達的需要，這樣直呼“綠”為“可愛的”，既親切又自然，由此文章從描寫轉入了直接抒情。而這情是越來越濃。最后這“綠”都變成他女兒了，愛得太深了！
動作表現對綠的親昵接觸�！ �
3、要求學生讀出更真切更強烈的情感，
4、在朱自清這樣的名人大家的精美散文中，往往能用一個詞來總攬全文的情感色彩，這個詞習慣上把它說成“文眼”，本文的文眼是---- 驚詫。
王國維說，一切景語皆情語。抒情散文中的景是作者情感之中的景，情則是文章的魂，文章文筆清新而意境雋永的原因就在于有“情”這條主線在貫穿,只有情與景的水乳交融，才會有如此生動美妙的文章這也體現了散文形散神不散的特點�！�
5、請同學們在悠揚的音樂聲中，用飽含深情的語調放聲朗讀，再次感悟作者寓于景中的款款深情。
《五》、結合背景，了解作者寫作意圖
問：作者第二次游仙臺的時候，正好是秋天。在一般文人的筆下，秋天是一個蕭索的使人感到悲涼的季節。梅雨潭是個低洼潮濕的地方，朱自清為什么從潭水的綠色中發現了令人心醉而奇異的美，進而致力贊頌？
白板展示寫作背景：《綠》，寫于1924年。當時，北伐戰爭已在醞釀之中。盡管朱自清并沒有投身到革命的激流里去，但他時刻都在關心著中國社會的前途，； 他這一時期的思想，基本上還保持著“五四”運動時期青年人勇于進取的勢頭。這反映在他的散文作品里，則表現為格調的明朗，節奏的明快，滿蓄著“為人生”、“寫實”和昂揚向上的生命活力。《綠》雖然不過是一篇寫景文，但依然能夠感受到他那顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心。
《六》：總結
師：真摯充沛的情感，大膽豐富的想象，生動傳神的語言，我認為是構成《綠》的詩意特征的主要因素，是《綠》的獨特魅力之所在。作者將他昂揚的人生態度，對祖國山水的一片“至情”融于對梅雨潭景物的細致刻畫之中，情真，景美，使文章具有了一種韻在骨子里的詩意。
《七》：拓展延伸
那么，你能用幾句寫景的語言，讓我們猜出你所要抒發的是高興、悲傷抑或是其它的什么更為復雜的感情嗎？
板書設計： 情景交融
景美 真情
多方設喻 喜 愛 驚
以美襯托 贊 美 詫
大膽想象
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