《再別康橋》教案
教學目標：
1. 了解徐志摩及其“康橋情結”。
2. 欣賞詩歌，體會作者對康橋深摯而復雜的情感。
3. 感悟和理解詩歌的“三美”體現。
教學方法：
在了解背景的基礎上，通過設置情境來解讀作品。
教學過程：
一、導入
今天，老師帶來一首《人間四月天》中徐志摩的扮演者黃磊的配樂詩朗誦，請大家欣賞（放錄音）。從大家沉醉的表情上我已看出你們對這首詩歌的喜歡。（思考）讓同學們一“聽”鐘情的這首《再別康橋》為什么有如此的魅力呢？今天，我們一同走近這位詩人，走進他的這首詩歌。（板書題目）
二、簡介作者
讓同學們自己介紹對作者的了解的情況，教師邊聽邊作總
結：徐志摩，現代詩人、散文家。1920年10月-1922年8月在英國劍橋大學學習�？禈驎r期是他一生的轉折點，從此他走上了浪漫主義詩人的創作道路。主要作品是詩歌和散文。（貼圖片）
三、自由朗讀，處理生字
青荇xìng 長篙gāo 漫溯sù 浮藻zǒo 笙簫shēng
四、設置不同的情境解讀作品
詩人對康橋有著深摯的感情，他在什么樣的背景下寫成這首詩呢？課前我們分小組已經充分搜集了材料，首先請第一組展示材料。
（一）背景材料一
“康橋”的大學生活對徐志摩一生有重大的意義：“康橋”文化的熏陶，使他由學政治經濟學改學文學。1920年他來到這里，以一個特別生的資格任意聽課，真正度過了一段浪漫悠閑的生活，康橋多姿多彩的自然景色使他完全陶醉。1928年再回母校，看到昔日的美景，令他激動萬分，可很快又要告別，怎不讓他依依不舍？于是歸國的輪船上寫下了這首抒情詩作。
欣賞：夕陽西下，晚霞滿天的黃昏，詩人徘徊在熟悉的環境中，依依不舍之情油然而生。
第一節：連用三個“輕輕的”，詩人像一股清風來去無聲，而至深的感情，在招手之間幻作了“西天的彩虹”，一開始就奠定了全詩的“輕柔纏綿”的基調。（板書“惜別母�！保�
第二至第六節（貼其余圖片）：描繪康橋迷人的景色。像新娘一樣艷美絕倫的柳樹，向詩人招手致意的水草，癡迷的詩人又看到了蕩漾著絢麗晚霞的水潭，心動神搖，于是蕩舟去尋夢，不知不覺到了星輝斑斕的晚上，忘情的詩人禁不住想放聲高歌�？墒恰巴虏豢勺�，仿佛冷風吹”，也許是夜晚的涼風吹醒了詩人，讓他立即意識到眼前的離別。詩人黯然神傷，情到深處反而無語。似乎周圍的一切仿佛都沉浸在濃濃的離愁別緒之中。（板書“康橋尋夢”）
第七節：詩人不愿驚動心愛的康橋，悄悄離去，輕柔的感情里抹上一層淡淡的哀愁。（板書“悵然作別”）
下面請第二小組展示材料：
（二）背景材料二
在劍橋大學期間，詩人還有一段刻骨銘心的沒有結局的戀情。這期間 ，他愛上了活潑可愛、聰穎美麗的中國少女林徽音。他們草地散步，康河蕩舟，星輝下嬉戲……多少次詩人在心中勾畫著美好的未來�？墒牵�1921年林徽音與其父先回國，詩人1922年回國后得知林徽音已與梁啟超的公子梁思成定了婚。一切花前月下的愛情美夢都化為泡影。6年后，詩人再次回到康橋，睹物思人，無限感傷，在歸國途中，吟成了這首纏綿的詩作。
欣賞：詩人走在魂牽夢繞的校園中，雖然“桃花依舊笑春風”，但是“人面不知何處去”�？墒窃娙诉�是癡情的追憶、尋找往日的歡樂。金柳依依，青荇搖搖，水潭上蕩舟的情景似乎還記憶猶新，“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。不知不覺到了晚上，詩人感覺真的又回到了以往的生活中，正和戀人在星輝下牽手漫步，情不自禁地想放聲高歌，但驚醒的詩人立即意識到了眼前離別的現實。舊夢注定不能成真，就讓這段感情永遠塵封在記憶中吧！詩人揮一揮衣袖，帶著一份瀟灑一份無奈，開始了新的旅程。在詩中，離別的氣氛不是透不過氣來的傷感，而是悄悄的，給人以肅穆、虔誠、飄逸的感覺。
下面老師也給同學們展示一則材料：
（三）背景材料三
徐志摩，20年代“新月詩派”的代表人物�！靶略略娕伞碧岢觥叭馈敝鲝垼�1. 音樂美，對詩歌的音節而言，講究押韻;音節和諧；回環復沓。2. 繪畫美，多選用有色彩的詞語。3. 建筑美，指節的勻稱和句的整齊�！对賱e康橋》是體現“三美”主張的代表作品。
討論：針對這則材料，大家討論一下這首詩歌的“三美”體現，分別發言。教師略作點評，指出這就是詩歌的最大特色。（板書“三美”）
五、朗讀，總結。
剛才對這首詩作了全面的欣賞，現在給大家提供一個展示朗誦才藝的平臺：“挑戰黃磊”。
（教師對學生的踴躍朗讀作充分的肯定）
總結：同學們，“康橋情結”貫穿在徐志摩一生的詩文中�！对賱e康橋》是詩人在特定的時間和特定的地點，帶著特殊的情感寫成的傳世之作。通過今天的學習，我相信大家一定很好地把握了這首詩的情感，而且一定會喜歡徐志摩的詩歌，并帶著極大的興趣去了解他的更多的詩歌。
板書設計：
惜別母校
音樂美
康橋尋夢 繪畫美
建筑美
悵然作別
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