蜀道難
教學目標：
1、品味詩歌精彩的語言。
2、學習想象、夸張等藝術(shù)手法。
重點難點：品味鑒賞詩歌語言。
教學過程：
一、導語：時間穿越千年，而今唐詩依然被我們吟唱。這燦爛的詩園中，有一個人曾為唐詩樹起一面獵獵大旗，引領(lǐng)唐詩走上了浪漫主義的高峰。他就是詩仙--李白。今天我們就來學習被人稱為“奇之又奇，然自騷人以還，鮮有此調(diào)也”的詩篇《蜀道難》，體會李白浪漫主義的詩風。
二、誦讀課文
1、學生自由朗讀，感知詩歌大意。
2、請大家簡單說說詩歌寫了什么內(nèi)容，感受風格是怎樣的。 (學生交流展示)
明：寫了蜀地艱難，不可久居。
風格：雄渾 豪放
三、下面學生范讀課文，初步體會詩歌的情感。
1.一生讀。
2.找出重點句子，再精讀。
3.找一生再讀。
四、找出詩中最能體現(xiàn)作者思想感情走向的詩句，即主旨句。
1、學生交流。
明確：蜀道之難難于上青天。（課件展示）
2、討論該如何讀。
3、找生讀，并說出理解。
明確：
“噫吁嚱 ，危乎高哉!蜀道之難難于上青天!”開篇感嘆詞連用，直抒胸臆，極力夸張。蜀道之高盡現(xiàn)眼前，讓人驚嘆不已；
“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”蜀道之險，讓人又驚又怕，畏懼不敢前行；
“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟! ”劍閣“一夫當關(guān)，萬夫莫開”之地，面對地勢兇險，戰(zhàn)禍慘烈，人只有嘆息之情，作者也只能為朋友擔憂了。
讀至此大家已初感詩文用語之奇。
明確： 嘆：高 （驚）
嘆：險 （懼）
嘆：兇 （憂）
4、學生齊讀該三句，體會一唱三嘆所表達的情感。
五、品讀課文
李白開篇即以“蜀道之難，難于上青天”先聲奪人，那么蜀道到底有何難呢？ 請找出具體描寫“難”的精彩詩句，說說詩人怎樣把抽象的“難”展現(xiàn)在你我面前。（對比三秦民謠，可以從傳神的詞語、表現(xiàn)手法、寫作角度等方面點評。）
賞析范例：
（如：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。
前一句運用絕妙的夸張，“捫”“歷”兩個動詞的連用，顯出行人出沒在星宿之間，山高之狀就顯現(xiàn)出來，更讓人感覺行走的艱難。后一句中通過“撫膺”“長嘆”的動作表現(xiàn)出行人的心驚膽戰(zhàn)，以及無法繼續(xù)前行時無助的嘆息之情。“危樓高百尺，手可摘星辰，不敢高聲語，恐驚天上人。”中的描寫與此處有異曲同工之妙。）
（“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”足見其與世隔絕之久；“地崩山摧壯士死”更見辟路之難；終于“天梯石棧相鉤連”。世上本沒有路，開辟出來了，也便有了路。路有了，可是這路好走嗎？神龍至此仍要回轉(zhuǎn)，善飛援之“黃鶴”“猿猱”面對奇絕之蜀道尚且不得過，就反襯人行之更難。
又以“縈巖巒”山之高危，“捫參歷井”“撫膺坐長嘆”人之無助的神態(tài)、動作，正面慨嘆。如此行道能不難乎？這一切不僅讓行人無助，讓我們讀者也不禁膽戰(zhàn)心驚。
明：手法角度：
神話傳說，五丁開山、六龍回日-寫出歷史上的不可逾越之險阻。
虛寫映襯，黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣-映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動作，手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前。
借景抒情，古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月）--使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
運用夸張，“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”-夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。
總結(jié)：手法變換，大氣磅礴，音韻回環(huán)，同時又不失細致、精準。這種動人的描繪，源于他貫穿其中的浪漫主義激情，共同營造出了雄奇險峻的意境之奇。
六、生再齊讀，體味意境之奇。
七、所謂“詩言志”，作者為什么要寫呢？這首詩除了勸友人勿入蜀地之外，有何言外之意呢？哪些句子、哪些詞語能看出來呢？
補充寫作背景，學生找句子，談意蘊。
明：一番奇語傾吐一腔憂憤之情，一副狂態(tài)難掩一顆赤子之心。
八、總結(jié)： 一曲蜀道難行之悲歌，既有個人之憂情，又有國家之怨情。語言奇，意境奇，風格奇，意蘊更奇。我們不僅讀李白的詩，還要讀更多的經(jīng)典，讓這些優(yōu)秀人物的文字涵養(yǎng)我們的性靈，讓文化的驚魂永遠在中華大地上照耀著，奔流……
九、作業(yè)：背誦
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