古 詩 鑒 賞（二）-- 煉 字
2009、1、9
教學目標：
1、揣摩賞析所煉字妙處的方法。
2、規范詩歌鑒賞中煉字題目的答題步驟。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入：
古往今來，文人墨客們為我們留下了許多錘煉語言的佳話。 “吟安一個字，拈斷數莖須”是盧延讓錘煉語言時的真實寫照；“求得一字穩，耐褥五更寒”是歐陽修對錘煉語言的執著；“兩句三年得,一吟雙淚流”是賈島對錘煉語言的一份感動；“語不驚人死不休”是杜甫煉字煉句的錚錚誓言……
所以在鑒賞古代詩歌的時候，煉字尤其重要。考綱也把這點列為重要要求：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。
二、考情研究。
1、鑒賞詩歌的語言主要有兩種考察方式：煉字和判斷語言風格。其中煉字考察頻率特別高，08年就有5個省份對煉字直接命題。其中全國卷一、二都設題了。
2、提問方式：
(1) 這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？
(2)某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？或與其它某字比較提出優劣問題。(3)請結合全詩賞析某詞的妙處。
(4)本詩（某聯）的“詩眼”是什么？（詩眼：最生動傳神的字或詞）
那么如何鑒賞詩歌所煉之字富有的表現力和感染力呢？我們一起來研究兩首詩，去發現思考角度。
三、尋找賞析思考方向。
1、 杜甫《絕句二首（其二）》
江碧鳥逾白， 山青花欲燃。
今春看又過， 何日是歸年？
試析“江碧鳥逾白。山青花欲燃”的“燃”字妙處。
參考答案：
“燃”字用得極妙，由“燃”字我們首先想到的是火，把花與火相比，就抓住了花明麗、鮮艷的特征，在青綠背景的反襯下，花朵就顯得格外紅艷。不僅如此，還利用火苗燃燒的跳動感，賦予花兒以動感，化靜為動，就把花朵競相開放、姹紫嫣紅、爭奇斗艷、生機盎然的特征準確地傳達出來了。
辨析：手法？
山青花欲（擬人）燃，“欲”字寫出了花的心理活動可以說擬人，但是“燃”不好說，最多承認它是擬物。夸張也行。
補充：前兩句寫的是明麗的春景，后兩句表達的是什么感情？
何日是歸年？歸期遙遙，引起傷感。本詩是樂景寫哀情。
2、請閱讀下面一首詞，然后回答問題。(8分)（06年江蘇卷）
鷓鴣天
室人降日① 以此奉寄 （元）魏初
去歲今辰卻到家，今年相望又天涯。一春心事閑無處，兩鬢秋霜細有華。 山接水，水明霞。滿林殘照見歸鴉。幾時收拾田園了，兒女團圞夜煮茶？
注：①室人降日，妻子生日。
（1）詞的前兩句表達了作者怎樣的思想感情？第二句中的“又”字用得好，好在哪里？
答：⑴表達了作者飄泊中深切思念家中親人之情。“又”字暗示作者不止一次浪跡天涯，飽含愁苦與無奈。
請大家以剛才兩首詩為材料，結合考試“黑風吹海立”的“立”和學案“欲網春”的“網”，總結我們賞析字詞妙處時的思考大方向：
抓景物（事物）特征。
理思想感情。
四、如何抓準事物特點，如何理清所述感情。
再看兩個題目，帶著同學們總結出來的思路，驗證效果，同時考慮如何抓準事物特點，如何理清所述感情。
3、傳說中，蘇東坡有個聰明的妹妹蘇小妹，其詩才在東坡之上。一次妹妹出題考哥哥，要大哥在“輕風細柳”和“淡月梅花”，之中各加一字，說出詩眼。蘇東坡不假思索，張口就來：前句加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風搖細柳，淡月映梅花。”不料蘇小妹不屑，譏之曰“下品”。蘇東坡認真地思索后，再來兩句：“輕風舞細柳，淡月隱梅花。”小妹微笑道：“雖好，但仍不屬上品。”東坡啞然。蘇小妹不慌不忙，念出答案：“輕風扶細柳，淡月失梅花。”東坡吟誦玩味之后，不禁叫絕。 請你說說絕在何處。
答案：（1）“輕風”徐徐，若有若無，“細柳”動態不顯，唯有“扶”字才恰到好處地形象地描繪出輕風徐來，柳枝拂然的柔態，與“輕”、“細”相宜，和諧自然。
（2）“扶”字又把風人格化了，給人以一種柔美之感。東坡的“搖”、“舞”當與“狂風”相配才妥帖。下句中添“映”全無朦朧之美，“隱”也欠貼切。既然恬靜的月亮已經輝滿大地，梅花自然就沒有白天那么顯眼。在月光照映下，也就黯然失色了。這樣，一個“失”字，就勾畫了月色和梅花相互交融的情景。一著此字，滿句生輝。
4、閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。(8分) （06年遼寧卷）
東坡①
蘇軾
雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。
莫嫌犖確②坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。
[注]①此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。②犖確：山多大石。
請結合全詩賞析“鏗然”一詞的妙用。(5分)
(2)“鏗然”一詞傳神地描繪出手杖碰撞在石頭上發出的響亮有力的聲音，與月下東坡的寧靜清幽形成鮮明對比；(3分)聯系前文對道路坎坷的交代，可使讀者體味到作者堅守信念、樂觀曠達的情懷。(2分)
補充：東坡居士的稱呼就從此來，自稱。
野人：置身名利圈外的幽人。這是個與市人相對的概念。市人：顧名思義，奔走鬧市塵囂之俗人普通人。
注意點總結：
1、 聯系詩句意境。
2、 兼顧修辭手法。
3、 適當進行對比。
4、 揣摩所煉字義。
五、實戰訓練，規范答題表述。
剛才同學們總結的方法思路，我們試試看，能否順利解決高考題。
我們在下面的訓練中，再請同學們歸納出規范的答題步驟。
1、
端 居（閑居）
唐 - 李商隱 -
遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋
階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。
說說“敵”的妙處。
補充：悠悠：杳渺難期，悵然若失。
素秋：秋天的代稱。清冷感覺。
青苔紅樹本為清麗之景，卻因在雨中顯得寥落。
敵有對著、抵擋之意。寫出空床和素秋默默相對的寂寥清冷氛圍，而且突出了空床難寢無法承受素秋的凄冷抒發了作者心靈深處難以言狀的凄愴之情。
2、閱讀下面這首詩，回答以下問題（6分）（廣東卷）
粵秀峰晚望同黃香石諸子二首（其一）
譚敬昭
江上青山山外紅，遠帆片片點歸艭①。
橫空老鶴南飛去，帶得鐘聲到海幢②。
注：①艭:小船。②海幢，即海幢寺。
⑵簡析詩中“帶”字的妙處。（3分）
（2）“帶”采用了擬人手法，賦予“老鶴”人的動作，不說鐘聲遠播，而說老鶴帶鐘聲到海幢，使畫面具有動感。
組織答案的步驟：
1、 釋詞義。
2、 點手法。
3、 析特征。
4、 明感情。
（不一定要面面俱到，有則列，無則略）
備用：
重送裴郎中貶吉州
劉長卿
猿啼客散暮江頭， 人自傷心水自流。
同作逐臣君更遠， 青山萬里一孤舟。
古離別
韋莊
晴煙漠漠柳毿毿，不那離情酒半酣。
更把玉鞭云外指，斷腸春色在江南。
毿毿:cān柳葉紛披下垂貌。
不那：無奈
這兩首詩都用了一個虛詞“更”，請分析“更”在兩首詩中各有怎樣的表達效果？
劉詩“更”綴在“遠”前面，寫對方的不幸甚于自己，從而使對朋友的憐惜、離別之情表現得更豐富、更深刻。
韋詩中，“更”與前文“不那”構成遞進關系，明媚春光已使人不耐離情，此去江南，春色更濃，會使遠行的朋友更加斷腸了，“更”加重了內心的傷感。
韋詩提示：晴煙漠漠柳毿毿 是風和日麗之景。
更把玉鞭云外指，這是離別場面，那么當指向友人去的方向--江南。
劉詩補充：
詩題“重送”，是因為這以前詩人已寫過一首同題的五言律詩。劉、裴曾一起被召回長安又同遭貶謫，同病相憐，發為歌吟，感情真摯動人。 首句描寫氛圍。“猿啼”寫聲音，“客散”寫情狀，“暮”字點明時間，“江頭”交代地點。七個字，沒有一筆架空，將送別的環境，點染得“黯然銷魂”。猿啼常與悲凄之情相關。“猿啼三聲淚沾裳”。青山萬里一孤舟。借景抒情，寫出路途遙遠、孤寂。
七、語言考察還應關注的是整體風格的設問。
語言的風格--含蓄明快、簡潔細膩、冷峻熱情、婉約豪放、樸實華美、工穩潑辣、典雅俚俗、精細粗獷、用典平易。
莊重幽默、冷靜激昂、沉穩活潑振奮、娓娓而談平和親切自然嚴肅。
板書設計：
一、 研究考綱考題。
二、 總結思考方向。
1、 點出景物特征。
2、 分析表達感情。
三、 探尋突破辦法
1、 結合詩句意境
2、 兼顧修辭效果
3、 適當運用對比
……
四、規范答題步驟。
1、 釋詞義。
2、 點手法。
3、 明特征。
4、 析感情。
語言的風格-- 含蓄明快、簡潔細膩、冷峻熱情、
婉約豪放、樸實華美、工穩潑辣、
典雅俚俗、精細粗獷、用典平易。
莊重幽默、冷靜激昂、沉穩活潑
振奮、娓娓而談平和親切自然嚴肅。
[詩歌鑒賞專題復習--煉字教案(蘇教版高三教案設計)]相關文章：
2.大班詩歌教案設計
7.蟬的教案設計
8.閣夜教案設計
9.《草》教案設計
10.寫作教案設計