《詠物詩四首》教案
執(zhí)教：袁志輝
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與能力：了解詠物詩借物抒情、托物言志的特點；理解四首詠物詩所言之志；學(xué)習(xí)鑒賞詠物詩的步驟和方法。
2．過程與方法：朗誦、歸納、自主、合作、探究 。
3．情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌中包含的感情。
教學(xué)重難點：學(xué)會鑒賞詠物詩的步驟和方法。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)工具：多媒體投影、導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)過程：
※初步感知：全班同學(xué)一起朗誦這四首詩并完成導(dǎo)學(xué)案上關(guān)于《子規(guī)》的練習(xí)。
1．詩中所詠“子規(guī)”為何物？詩歌中“子規(guī)”有什么特點？
參考：①子規(guī)：又叫杜鵑、杜宇、怨鳥。傳說周時蜀國國君，后被迫遜位，死后魂魄化為子規(guī)鳥，啼聲悲哀。②詩歌中的“子規(guī)”：“杜宇冤亡積有時，年年啼血動人悲。” 從這句詩中我們知道杜宇雖然死了很久了，但是由他化身的子規(guī)卻長年啼血哀鳴(嘴巴變紅）
2．詩中所寄何情？詩人如何將子規(guī)與感情融為一體？
參考：此詩開始寫杜宇化鳥，題材通俗，但“若教恨魄皆能化，何樹何山著子規(guī)？”以反詰的語氣發(fā)問，由鳥及人，寫出了人世不平，抒發(fā)了對歷代遭受苦難、蒙受委屈而死的人的同情和對黑暗社會的不滿。子規(guī)與詩人感情融為一體。
3．小結(jié)：我們鑒賞《子規(guī)》的步驟。
參考：①概括事物的特征(形態(tài)、色澤、所處環(huán)境、精神品格)。②分析表達(dá)技巧（比喻、象征、擬人、對比、側(cè)面烘托）。③體會所言之“志” （思想、感情、志向、愿望等）。
※合作深入探究：請同學(xué)們以小組為單位，參照我們鑒賞子規(guī)的步驟選擇以下一首詩進(jìn)行鑒賞。
(一)《葡萄》
1.詩人描繪了葡萄怎樣的特點？
參考：還很柔弱，未完全復(fù)蘇；雜亂攀附，需要照顧；
2. 本詩中“物”與“志”的契合點是哪幾句詩？并簡要說明。
參考：若欲滿盤堆馬乳（要想結(jié)出豐碩的果實），莫辭添竹引龍須（多加竹條，擴(kuò)大修繕--多扶持）。
3.本詩所言的“志”是怎樣的？
參考：通過描繪葡萄生長狀態(tài)和需要人多加呵護(hù)培育，表達(dá)自己仕途困頓，渴望有人援引的心情。（補(bǔ)充背景知識）
（二）《賞牡丹》
1.芍藥、芙蕖、牡丹各有什么特點？主要突出哪個“物”？
參考：芍藥：艷麗、嫵媚但格調(diào)不高；芙蕖：純潔但缺人情味；牡丹：最美麗。
主要是突出牡丹。
2.本首詩應(yīng)用了哪些藝術(shù)手法并分別簡要說明其作用？
參考：①烘托手法的運(yùn)用。寫芍藥的妖無格和芙蕖的凈少情，是為了和牡丹進(jìn)行對比，以烘托牡丹之美。這是側(cè)面烘托的手法。②比喻、擬人手法使物性的花有了人情味，能增強(qiáng)詩歌的藝術(shù)感染力。
3.本詩抒發(fā)了作者怎樣的情感？
參考：表達(dá)了當(dāng)時人們對牡丹的喜愛和尊寵。
（三）《小松》
1.小松有什么特點？人們?nèi)绾慰创∷傻某砷L？
參考：①長滿松針，又直又硬，銳不可擋，具有強(qiáng)大生命力；由小轉(zhuǎn)大、發(fā)展變化；成長環(huán)境卑微。②關(guān)心、愛護(hù)小松的人，時時觀察、比較；眼光短淺的人，知道小松長大才知道小松也會成才。
2.本詩中應(yīng)用了哪些技巧？
參考：托物諷喻，借松寫人，說理精當(dāng)，寓意深長。
2.本詩所言之“志”是怎樣的？
參考：該詩通過寫小松初時不為人注意，而最終長成凌云之木，反映出作者對人才出身輕微而終成大業(yè)的思考，批判了世人以身世取人的淺陋目光。（補(bǔ)充背景知識）
※小結(jié)鑒賞詠物詩的常見步驟和方法。
參考：①提煉所寫物象描寫特征的詞語，分析物象的外在特征、環(huán)境特點
②挖掘物象內(nèi)在品格和精神。③抓住物與“志”（“情”）的契合點。
④聯(lián)系詩人自身經(jīng)歷和所處社會環(huán)境，揣摩詩人所托之情，所言之志。
⑤體會詩人手法的高妙。
※拓展練習(xí)
按詠物詩鑒賞的步驟和方法分析陸游的《卜算子詠梅 陸游》。
卜算子詠梅
陸游
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
1.梅形象分析：
2.梅的內(nèi)在品格和精神：
3.作者所處環(huán)境：
4.本詩的藝術(shù)表現(xiàn)手法：
5.作者所言之志：
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