馬蓓
囚綠記
陸蠡
教學目標：
1． 知識與技能：學習本文借物抒情的寫作方法。
2． 學習從品味關鍵句（凝聚著作者感情體驗和理想思考的語句）入手把我主旨的方法。
3．態(tài)度情感價值觀：聯(lián)系時代背景，了解作者對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵情緒的歌頌。
教學重難點：目標1、
教學方法：通過自主學習、合作探究，賞析、品味、概括。
教學時數：一課時
教學過程：
一．導入
看課文中的一幅插圖《綠》，請同學們設想在不同的情景下觀賞后的感受，例如：夏季、冬季、雨天、快樂時候、憂煩時候等等，然后引出課題《囚綠》。目的在于讓學生明白，了解作品的主旨、作者的感受時，一定要關注寫作的背景和情境。
二．檢查預習：
陸蠡所囚的這一枝綠究竟是怎樣的一枝呢？
“伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；舒展折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老。下雨的時候，它淅瀝的擺舞”
三．研讀課文，先自主學習，再合作探究（1）
1．問題：結合寫作的背景，探究陸蠡緣何囚住這枝常春藤呢？
2．方法指點：圈點勾畫，找尋凝聚著作者感情體驗和理想思考的語句加以賞析、品味、批注。
3． 學生學習、交流，師生共同小結，完成相應練習。
明確：第5節(jié)、6節(jié)、8節(jié)、9節(jié)…… 對常春藤深沉的愛
四．研讀課文（2）
1．問題：這是一篇回憶性散文，你認為作者是懷著怎樣的心情回憶這件往事的？
2．先朗讀相應片段，師生再共同交流，伺機簡介作者，明確寫法、主旨。
朗讀11、12、13節(jié)，抓住“珍重”“誠意的祝福……”可見懊悔、自責、敬重之情。這里的常春藤已經不只是一枝植物了，更是一種“永不屈服于黑暗的人”了，是有著民族精神、氣節(jié)、忠于祖國的氣節(jié)。（托物抒情的寫法）
1942年被捕，受盡酷刑，日本人問：“你愛國嗎？”“我愛”“你認為日本能戰(zhàn)勝中國嗎？”“不能！”最后被折磨而死。如今看來，陸蠡不也正是一枝永不屈服的常春藤嗎？！正如巴金所說他有著一顆黃金般的心，有著崇高的靈魂。巴金說陸蠡是他最值得交的朋友！
五．學生質疑
老師提供：《囚綠》的主題有幾種不完全一致的說法，你的看法呢？
1．以常春藤來象征作家以至整個中華民族的不畏強暴、追求光明的形象，從而表達自己渴求民族解放的執(zhí)著的愛國注意情懷。
2．因為愛一樣東西至于極點，便想把它牢牢占據，置于自己的控制之下，這是人類的共性，可愛而愚蠢。對于那些有生命的東西來說，讓它生活在最適合的環(huán)境，即是一種真愛、最愛，這也許就是作者想要告訴讀者的吧。
3．借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國的情懷；并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。
六．作業(yè)
寫篇評論文章，僅從一個方面，如從語言、主旨、寫法等方面來點評。
板書設計
蓬勃向上，充滿生機
常春藤 給孤獨、寂寞的“我”以安慰 深愛 尊敬
永遠向著陽光，永不屈服黑暗
隨堂練習：
閱讀9、10、11節(jié)，完成下列問題：
1．“我好像發(fā)現了一種‘生的歡喜’”一句中，“生的歡喜”指什么?
2．“植物是多固執(zhí)啊！它不了解我對它的愛撫，我對它的善意。”這句話表現了作者怎樣的心理活動？
3．作者用“好像病了的孩子”比喻常春藤，表達了作者怎樣的心情？
4．“魔念”是指什么？表現了作者怎樣的感情？
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