一、教學目標
（一）知識目標
1．積累文中出現(xiàn)的生字和新詞。
2.了解作者及寫作背景。
（二）能力目標
1．掌握文中對比、擬人等描摹事物特征的修辭手法和托物言志的寫作方法。
2．學習作者觀察事物的方法和優(yōu)美生動的語言。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標
欣賞石榴之美，體會作者所寄寓的思想感情。
二、教學重點與難點
（一）重點
1.理解關(guān)鍵語句的深沉含義和生動逼真的語言特色。
2.掌握文中對比、擬人等描摹事物特征的修辭手法和托物言志的寫作方法。
（二）難點
學習托物言志的寫作方法和體會作者深厚的思想感情。
三、教學方式：講授法、提問法、討論法
四、教學課型：講讀課
五、課時安排：一課時
六、教學過程
（一）課前探究
1．要求學生通過各種有效途徑（如上網(wǎng)查詢、查閱字典和圖書館查閱等）了解收集郭沫若和石榴的有關(guān)知識。
2．教師應鉆研教材，備好教案。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
同學們，你們見過石榴或者吃過石榴嗎？石榴石什么顏色的，它的味道怎么樣？哪位同學來談一談？
（只要能談及石榴的顏色、形狀、味道等均可）
談得好！石榴在一些大作家筆下有著別樣的特征。今天我們來共同學習郭沫若先生著名散文《石榴》，一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。
（板書課題：石榴 郭沫若）
（三）作者簡介及寫作背景
1.郭沫若（1892-1978），原名郭開貞，筆名郭鼎堂，四川樂山人。是我國現(xiàn)代著名的作家、詩人、學者（他在歷史學、考古學、古文字學等領(lǐng)域都取得了很高的成就）、劇作家、社會活動家等。他一生創(chuàng)作了詩歌、散文、戲劇等大量文學作品，１９２１年出版第一部詩集《女神》。鄧小平稱他是繼魯迅之后的“我國文化戰(zhàn)線上的又一面光輝的旗幟。”
2.《石榴》寫于1942年10月31日，當時正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭，一些文化人士變節(jié)投降、茍且偷生，在這種背景下，作者則以狀物抒情、托物言志的方式，借石榴寄予情懷，歌頌真善美，贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，含蓄的抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱烈的追求。
（四）朗讀課文。
1.全班朗讀課文，邊讀邊思考作者是怎樣構(gòu)思全篇的？作者是怎樣引出本文的寫作對象的，是直接引出來的嗎，這里運用了什么表現(xiàn)手法？
2.教師注意學生若有讀錯的字詞，及時更正。
3.正音正字，積累重要字詞。
奇崛（jué） 枯瘠（jí） 柔媚(mèi) 陸離 犀（xī）利 瑪瑙
束（shù）縛 豐腴（yú） 爭妍（yán）斗艷 忍俊不禁（jīn）
琢（zhuó） 安普剌（lá） 金罍（léi） 盎（àng）然 皓（hào）齒
（五）整體感知，分析課文。
1.作者按什么思路構(gòu)思全文?文章可分幾部分?試分別用一句話概括段落大意。
師生共同討論、研讀課文寫作結(jié)構(gòu)，得出：這是一篇托物言志的散文，作者按“愛石榴－畫石榴－贊石榴”的思路構(gòu)思全篇。課文可以分為三個部分：
第一部分：（1）引出本文的寫作對象--石榴樹，點明石榴的可愛。
第二部分(2－6)：具體描繪石榴的特征。
第三部分(7－9)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛和贊美之情。
2.研讀第一部分。
（1）作者是怎樣引出本文的寫作對象來的，是直接引出來的嗎，這里運用了什么表現(xiàn)手法？
對比手法，作者將一般的樹木和少數(shù)樹木對比，引出石榴是“最可愛的一種”。由此得出它不同尋常的品格和不畏炎熱的個性，贏得了作者的青睞。
（2）“石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。”這句話在文中有什么作用？
點題，表達了作者對石榴的情感，總領(lǐng)全文。
過渡語：石榴的“最可愛”究竟體現(xiàn)在哪里呢？
3.研讀第二部分。
（1）這一部分從哪些方面對石榴進行描繪？
先寫石榴的枝干和葉片；再寫石榴的花；后寫石榴的果實。這部分可以分為三層：
第一層：第2段，寫枝葉美；
第二層：第3－5段，寫花骨美；
第三層：第6段，寫果實美。
（2）學習第一層：
①思考：石榴的枝葉美在哪里？
奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
②在這里作者用了什么方法來描寫表現(xiàn)石榴的枝葉美？
對比手法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹、楊柳樹相比來表現(xiàn)石榴的枝葉美。
在這里，同學們要注意從“風度”“兼?zhèn)洹薄吧崛ァ边@些詞語去體會作者對石榴的贊美之情。
（3）學習第二層：
①第3段寫花的什么，“最可愛”的原因是什么？
寫花的顏色（色彩）和品格（習性）。顏色：深紅；習性：對于炎陽的直射毫不辟易。
之所以“最可愛”，是因為它既有形態(tài)美又有精神美。
形態(tài)美--深紅的顏色鮮艷動人
精神美--面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭
②那可不是夏季的心臟嗎？為什么這樣來作比喻？兩者有何相似點？這表現(xiàn)了作者的什么感情？
石榴和心臟都是一樣的鮮紅，一樣的火熱把石榴，把石榴比作夏季的中心--心臟，這表明作者對石榴高度的贊美，突現(xiàn)了石榴敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的--精神美。
③第4段寫什么？由花骨朵到花的演變過程作者把這個過程稱為什么？
寫了花的骨朵：沒有開放的花朵
作者把這一階段稱為：“奇跡”：逐漸翻紅--頂端整裂為四瓣--像紅瑪瑙琢成的花瓶。
④第5段寫什么？
由花到果的變化，主要寫顏色和形體的變化。顏色：紅－金黃；形體：花瓶－－金罍。
（4）學習第三層：我們欣賞了石榴奇崛清新的外形，領(lǐng)略了石榴花的熱情奔放，我們再來看看石榴的果實。（第六段）
①石榴果實成熟時是什么樣子？
似破口大笑，籽粒透明光嫩；
②這一段語言運用有什么特點？
首句用幽默的反問扣住讀者的心弦，緊接著運用擬人和比喻的修辭手法，生動逼真地形象描繪出石榴果實成熟時的情態(tài)。字里行間流露出作者對石榴的欣賞之情。
小結(jié)：作者通過仔細的觀察，抓住石榴的特征，給我們描摹了石榴生命形態(tài)的變化，無論是色澤還是精神都包孕著生命的熱情。聯(lián)系當時的社會背景，我們可發(fā)現(xiàn)作者寫石榴實際上是借石榴來表明自己不甘落后、積極進取的心跡，作者的性格鮮明的刻畫在石榴這個物體上，這就是托物言志的寫作手法，它可以含蓄的表達作者的情懷。
4.研讀第三部分。
（1）第七段作者先說“我喜歡夏天”，再說“我更喜歡這夏天的心臟”，再次把石榴花比作“夏天的心臟”，這表現(xiàn)了作者什么樣的思想和感情？
作者先說喜歡夏天，是一種襯筆。因為“夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”，是作者把夏天象征為一種旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數(shù)開花的樹中“最可愛的一種”，石榴的花又因它的形態(tài)色彩美和精神美，因它那“奇跡”般的充滿“妙幻”的發(fā)展變化美，成為石榴樹“最可愛”的部位，所以把石榴花視為“夏季的心臟”。
再次把石榴花比作“夏天的心臟”是賦予石榴（像夏天一樣）熱情向上，充滿活力的精神和品格，表達了對石榴高度的熱愛和贊美，含蓄地寄托了作者的理想和追求。
（2）第八、九段，
第八段作者介紹昆明的石榴，用了兩個“特別”表明石榴的可口。最后用一句話“禁不住唾津的潛溢了”作結(jié)，明寫作者抵不住誘惑，暗寫作者對石榴的喜愛之情，使讀者回味無窮。
（六）總結(jié)全篇
1.主題：作者通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌了真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、熱情向上的精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切的人生追求。
2．本文的寫作特色：
①抓住特征，生動細致地描摹；
②層次分明，重點突出；
③托物言志，借物抒情。
（七）作業(yè)設(shè)計
1.有感情的朗讀課文，抄寫生字詞，并領(lǐng)會它們在文中的意思。
2.把本課中你喜愛的詞語、句子摘錄下來，抄進你的摘錄筆記本中。
3.思考“思考與練習”中的第三題。
4.仔細觀察你喜愛的某一事物，仿照課文托物言志的寫作方法，寫一兩段話，最好能用上比喻或擬人的修辭手法。
（八）板書設(shè)計
石 榴
郭沫若
愛石榴（1）：“最可愛” 對比 → 總領(lǐng)下文
↗ 枝葉美：奇崛不枯瘠，清新不柔媚 對比
畫石榴（2-6）→花骨美：夏季的心臟 比喻 → 托物言志
↘ 果實美：破口大笑、一口皓齒 擬人
贊石榴(7-9)：充滿活力、熱情向上 比喻、象征→借物抒情
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