《幽徑悲劇》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括藤蘿之美。
2．根據(jù)文章內(nèi)容，探究藤蘿被毀的原因。
3、通過誦讀和探究，領(lǐng)會(huì)作者在文中抒發(fā)的思想感情和寫作意圖。
學(xué)習(xí)過程：
同學(xué)們，昨天，老師給你們布置了課前學(xué)習(xí)任務(wù)，你們已經(jīng)帶著問題預(yù)習(xí)了《幽徑悲劇》，今天，讓我們一起走進(jìn)季羨林的《幽徑悲劇》，來共同探討一個(gè)關(guān)于美和悲劇的話題。那么，何為“悲劇”呢？
PPT：【序幕】
PPT：魯迅先生曾給悲劇下了個(gè)經(jīng)典的定義：“悲劇就是美的毀滅。”越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強(qiáng)。
【第一幕】賞藤蘿之美
一、在燕園的幽徑上長(zhǎng)著一株美麗的藤蘿，它究竟美在何處呢？同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)畫出了描寫的語(yǔ)句，現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀一讀這些語(yǔ)句，認(rèn)真地想一想，課文是從哪些方面描寫藤蘿的呢？
課文是從哪些方面描寫藤蘿的呢
板書：
干--蒼黑古勁
外在美：枝--盤曲而上
葉--一團(tuán)團(tuán)、綠
花--一朵朵、紫紅、香
二、這些語(yǔ)句都顯示了藤蘿外表的美，那么藤蘿的美僅僅如此么？對(duì)，同學(xué)們說得真好，藤蘿的美還在于它的內(nèi)在美。
板書：
內(nèi)在美：友好、善良、奉獻(xiàn)
三、像這樣一株美麗的藤蘿，我們都會(huì)喜歡，可先生對(duì)它的喜愛之情更加強(qiáng)烈，對(duì)它更加情有獨(dú)鐘，這是有原因的。
請(qǐng)同學(xué)們自讀9-10兩段文字，探究其中原因。
PPT：讀9-10兩段文字，探究：作者為什么對(duì)這株藤蘿情有獨(dú)鐘？
唯一的精神寄托與安慰
季羨林先生經(jīng)歷了那慘無人道的十年內(nèi)亂，與這株古藤相似。我們有《牛棚雜憶》中的一段話為證。
這株藤蘿雖飽經(jīng)風(fēng)霜，歷盡艱辛，仍然葆有著那份真、善、美，萌生著生機(jī)與活力。這株藤蘿也就成為先生唯一的精神寄托與安慰。
遺憾的是，這株藤蘿未能永遠(yuǎn)綻放它的美麗，那年春天它被無情的殺戮了。
PPT：【第二幕】悲藤蘿之慘
一、請(qǐng)同學(xué)們閱讀第11段至文末，先找出最能表現(xiàn)藤蘿被毀后慘狀的詞句，然后用第一人稱來敘述這株古藤蘿的悲慘經(jīng)歷。
PPT：請(qǐng)同學(xué)們閱讀第11段至文末，先找出最能表現(xiàn)藤蘿被毀后慘狀的詞句，然后以這株古藤蘿的口吻自述悲慘經(jīng)歷。
二、一株美麗的藤蘿被無情毀滅，其慘狀觸目驚心，深深地撞擊著作者的心靈，他先是驚訝，繼而痛苦，越發(fā)悲哀，再有控訴，請(qǐng)同學(xué)們選擇一段或者幾句話，讀一讀，力爭(zhēng)讀出作者此時(shí)復(fù)雜而又強(qiáng)烈的情感。
三、外表美麗，心靈高尚的藤蘿慘遭殺害，同學(xué)們肯定跟老師一樣急于要把毀滅藤蘿的兇手找出來，下面就讓我們一起進(jìn)入真相調(diào)查。
請(qǐng)同學(xué)們圍繞“被殺原因、兇手姓名”兩個(gè)問題，根據(jù)課文內(nèi)容，先自己獨(dú)立思考，然后參與小組討論。討論時(shí)，每位同學(xué)都要發(fā)言，最后，推選一名同學(xué)在對(duì)小組意見進(jìn)行歸納的基礎(chǔ)上，代表小組發(fā)言。
PPT：真相調(diào)查被殺原因
兇手姓名
通過剛才的討論，真相已經(jīng)水落石出了，這個(gè)兇手就是愚氓。這愚氓，對(duì)周遭的事物沒有起碼的愛心和同情，對(duì)于真善美的東西沒有丁點(diǎn)的欣賞和珍惜，愚鈍至深、愚蠢至甚、愚昧至極，是他，親手?jǐn)嗨土诉@株藤蘿的性命，制造了這出幽徑悲劇。
PPT：愚昧是發(fā)生悲劇的根本原因
四、但是，這悲劇難道就僅僅只是藤蘿的悲劇，幽徑的悲劇嗎？難道作者就僅僅是在為這死去的藤蘿而嘆息嗎？恐怕事實(shí)沒有這么簡(jiǎn)單，在悲劇的背后，是不是還有更大悲劇呢？那讓我們更深入地走進(jìn)課文，讀讀文中出現(xiàn)的這些話吧，說說你的發(fā)現(xiàn)。
PPT：讀下面的語(yǔ)句，說說你的發(fā)現(xiàn)
經(jīng)過了史無前例的十年內(nèi)亂，不但人遭劫，花木也不能幸免，茫茫燕園中，只剩下了幽徑的這一棵藤蘿了。
我的感情太多，總是供過于求，經(jīng)常為一些小動(dòng)物、小花草惹起萬(wàn)斛閑愁。真正的偉人們是決不會(huì)這樣的。
茫茫人世中，人們只爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于市，哪里有閑心來關(guān)懷一棵古藤的生死呢？
你倘若問一個(gè)燕園中人，決不會(huì)有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會(huì)有任何人關(guān)心它的死亡的，決不會(huì)有任何人為之傷心的。
這悲劇不僅僅是一株藤蘿的悲劇，不僅僅是幽徑悲劇，而且還是整個(gè)燕園的悲劇，整個(gè)時(shí)代的悲劇，整個(gè)民族的悲劇，甚至是整個(gè)人性的悲劇！
難怪作者在第15段中會(huì)無比痛心、無比悲憤發(fā)出慨嘆，下面讓我們帶著感情來齊讀這一段。
【第三幕】讓悲劇落幕
季先生的聲音即使是在今天聽來也是那么的振聾發(fā)聵。因?yàn)榧词故墙裉欤覀兊倪@個(gè)世界也還在上演著同樣的悲劇。
請(qǐng)同學(xué)們看老師帶來的一些圖片
PPT:圖片1：明天還有樹嗎？
圖片2：讓人窒息的垃圾山
圖片3：這是鯨魚？！
圖片4：誰(shuí)能還我親人？
但是，也許有人認(rèn)為這樣的悲劇離我們總還有些距離。別忘了，詩(shī)人劉亮程曾這樣勸告過世人：
PPT：任何一株草的死亡都是人的死亡。任何一棵樹的夭折都是人的夭折。任何一只蟲的鳴叫也是人的鳴叫。--劉亮程《一個(gè)人村莊》
那么，面對(duì)這種種不幸的悲劇，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？讓我們看看作者季羨林先生在課文中是怎么說的。請(qǐng)齊讀課文最后兩句話。
PPT:我自己的性格制造的這一個(gè)十字架，只有我自己來背了。奈何！奈何！
但是，我愿意把這個(gè)十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去。
你聽懂了他的話了嗎？“我愿意把這個(gè)十字架背下去”，十字架有什么含義？
作者原意背十字架，表達(dá)了他對(duì)真善美的追求與信仰。
為了維護(hù)世間的這份寶貴的真、善、美，作者愿意永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地痛苦下去，愿意永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地為此承擔(dān)呼號(hào)與拯救的義務(wù)。這是一位多么可敬的老人！
教師寄語(yǔ)
PPT：智慧的人們創(chuàng)造出美好的世界；
愚昧的人們制造著一幕幕悲劇；
珍愛環(huán)境，善待自然；
共同生存，共同發(fā)展。
讓悲劇不要在我們手中重現(xiàn)！
今天的課就上到這里，今天的作業(yè)是：
PPT:１．在你的周圍是否也有類似本文所揭示的現(xiàn)象或問題。請(qǐng)談?wù)劯惺埽⑻岢瞿愕南敕ā＃玻?qǐng)根據(jù)藤蘿(藏羚羊、被砍伐的大樹、被污染的河流中的小魚……)遭遇，以它們?yōu)榈谝蝗朔Q改編出一部童話小品并組織同學(xué)們表演出來。
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