《一個人的遭遇（節(jié)選）》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能通過對作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和他們在戰(zhàn)爭中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，對戰(zhàn)爭毀滅人類的罪惡有具體的認(rèn)識。
2、借助形象的學(xué)習(xí)材料，正視戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難，反思戰(zhàn)爭的危害，認(rèn)識到和平與發(fā)展是人類社會最迫切的任務(wù)，進(jìn)而珍視和平環(huán)境。
【學(xué)法建議】
1、認(rèn)真閱讀“前文梗概”，精讀文本。
2、研習(xí)文本要注意找出情節(jié)在人物形象塑造中起的作用。
3、找出索科洛夫在講述自己不幸遭遇時的語言，分析語言的特點。
【課時安排】一課時
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們好，今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二專題第一板塊“遭遇戰(zhàn)爭”。這個專題所寫的兩篇文章都是諾貝爾獎獲得者，他們所創(chuàng)作的著名的小說。
今天我們首先來學(xué)習(xí)的是著名作家肖洛霍夫的長篇小說《一個人的遭遇（節(jié)選）》
（首先向同學(xué)們介紹一下著名作家肖洛霍夫。）
二、作者簡介：
肖洛霍夫（1905-1984），蘇聯(lián)當(dāng)代著名小說家，生于頓河地區(qū)的一個磨坊主家庭，1918年在中學(xué)讀書時因國內(nèi)戰(zhàn)爭而輟學(xué)，1923年加入莫斯科共青團(tuán)作家和詩人的文學(xué)團(tuán)體“青年近衛(wèi)軍”，并開始發(fā)表小說和小品文。1926年肖洛霍夫開始構(gòu)思創(chuàng)作著名的長篇小說《靜靜的頓河》，《靜靜的頓河》四卷本，分別于1928、1929、1933、1940年出版。這部小說雖然在當(dāng)時的蘇聯(lián)引起多次爭論，但由于它在蘇聯(lián)文學(xué)史上別開生面地反映了廣闊的歷史畫面，生動真實地表現(xiàn)了哥薩克民族在1912年至1922年這一階段的動蕩歲月中的歷史，這部小說仍然獲得了廣泛的聲譽(yù)，并于1941年獲得斯大林獎金。在此期間，肖洛霍夫還發(fā)表了《被開墾的處女地》的第一部（1932）和第二部于1959年發(fā)表。這兩部小說的成功使作家在蘇聯(lián)文學(xué)界獲得了極高的地位，當(dāng)時的評論界稱肖洛霍夫為“史詩作家”，并稱他的作品為“蘇維埃時代的編年史”，對他寄予了極高的評價。其中《一個人的遭遇》，這篇小說發(fā)表于1956年，當(dāng)時蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭已經(jīng)結(jié)束10年，在戰(zhàn)爭結(jié)束時肖洛霍夫遇見過一位家破人亡的軍人，根據(jù)他講述的不幸遭遇，肖洛霍夫創(chuàng)作了這篇小說，所以從某種意義上講，《一個人的遭遇》這篇小說具有紀(jì)實的性質(zhì)。在 1965年，肖洛霍夫“由于他在描繪頓河的史詩式的作品中，以藝術(shù)家的力量和正直，表現(xiàn)了俄國人民生活中的具有歷史意義的面貌”，獲得諾貝爾文學(xué)獎。
（關(guān)于作者向大家介紹到這里。下面我們來進(jìn)入“文本研習(xí)”）
二、文本研習(xí)：
1、解題：（在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以探討，有助于對本文主題的把握）
（首先來看題目）
一個人的遭遇（在這里）“一個人”到底是指誰呢？這樣的一個人是不是單純的一個人呢？他的典型意義又表現(xiàn)在哪里呢？（他代表了哪些人？在課文中能找出那些人嗎？）
（下面我們將來探討這樣一個問題）
明確：
（首先這里）一個人指索科洛夫，但并非指單純的一個人，他是一位在戰(zhàn)爭中挺過來的一個人，但身心受到極大摧殘的一個人，（像肖洛霍夫）這樣的人幾乎在蘇聯(lián)的每個家庭中都存在著。（反法西斯侵略的衛(wèi)國戰(zhàn)爭是蘇聯(lián)歷史的重要篇章，蘇聯(lián)人以每個家庭犧牲一個成員的慘重代價，打贏了這場戰(zhàn)爭）在課文中還有和他有著相似經(jīng)歷的那位復(fù)員的殘疾的老戰(zhàn)友，還有在戰(zhàn)爭中喪失雙親的小孩子凡尼亞。尤其是索科洛夫與凡尼亞兩人的命運，基本相像，兩個合二為一的共有的命運，體現(xiàn)了當(dāng)時戰(zhàn)爭中“人的命運”，和俄羅斯民族的命運。
在索科洛夫身上有著三種樸素而又珍貴的品質(zhì)：對戰(zhàn)爭及苦難生活表現(xiàn)出來的堅毅；在戰(zhàn)俘營中維持著一個普通戰(zhàn)士的尊嚴(yán)；在殘酷的戰(zhàn)爭中并未使他心靈枯竭，反而讓他的心靈更加高貴與溫和。作品正是通過這樣一個普通人的形象，感染了千千萬萬個讀者。
(第2個問題)
2、人物命運的不幸是通過其遭遇以及與之相對應(yīng)的內(nèi)心活動變化來展示的，那么請大家快速閱讀全文，找出索科洛夫具體遭遇及他內(nèi)心活動的相關(guān)句子，并對此作具體分析。（那么下面我們分別從各個部分中找一找）
明確：
補(bǔ)充部分：在蘇德戰(zhàn)爭中受傷被俘--冒險逃跑但被抓回--被派為一個少校工程師開車，找機(jī)會俘虜了少校，沖過火線，回到自己的隊伍。（在戰(zhàn)俘集中營中受盡折磨）
在第一部分中：他寫到索科洛夫從俘虜營逃回到祖國，而正在這個時候得到家破人亡的消息。（描寫索科洛夫的內(nèi)心活動的句子是：“當(dāng)時我沒有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團(tuán)，怎么也松不開來。” ）
然后寫他回家看望過去親手建起的家園，現(xiàn)在是什么樣的景象呢？“一個很深的彈坑，灌滿了黃濁的水，周圍的野草長得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。（描寫索科洛夫的內(nèi)心活動的句子是：“站了一會兒，感到穿心的悲痛。”）
（下面我們看第二部分）
第二部分：把唯一的希望寄托在當(dāng)了大尉和炮兵連長的兒子身上，然而，當(dāng)他熱切盼望的時候，等來的卻是兒子犧牲的消息，而且是戰(zhàn)爭結(jié)束的那一天。對兒子遺容的描寫更讓人感到悲傷�？催@段句子“我的兒子是個肩膀狹窄、脖子細(xì)長、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥�，眼睛半開半閉，仿佛不在看我�！保鑼懰骺坡宸虻膬�(nèi)心活動的句子是：“我的眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的歡樂和希望”，“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……”）
（這是第二部分對于索科洛夫的遭遇和內(nèi)心活動的描寫）
第三部分：戰(zhàn)爭奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點小小的愿望也破滅了。（索科洛夫的內(nèi)心：他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無聊賴，他又開始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也是為了試圖忘卻戰(zhàn)爭造成的不幸。）
第四部分：是索科洛夫人生的轉(zhuǎn)折，領(lǐng)養(yǎng)孤兒凡尼亞。[這一部分寫得最為詳細(xì)。這一部分作為本文重點探討的地方，需作重點處理，后面有關(guān)題目設(shè)置也是抓住這一部分設(shè)置]“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂極了，簡直無法用言語來形容！”“夜里，他睡熟了，我一會兒摸摸他的身體，一會兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡直給憂傷壓得像石頭一樣了……”（描寫索科洛夫的內(nèi)心活動的句子是：心變軟了，輕松了，像是又找到了家的感覺。他的全部希望，似乎全寄托在這個可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。）
第五部分：收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點安寧的生活，卻又出了一個意外的事故：一次意外的車禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭磨難的索科洛夫是堅強(qiáng)的男子漢，但是最后一段敘述，說出了他的心靈世界--戰(zhàn)爭留下的精神創(chuàng)傷，使他記憶猶新，不能忘懷。（描寫索科洛夫的內(nèi)心活動的句子是：……只是我的心震蕩得厲害，得換一個活塞了……有時候，它收縮和絞痛得那么厲害，眼睛里簡直一片漆黑……還有一件痛苦的事：差不多天天夜里夢見死去的親人。而最常見的夢是：我站在帶刺的鐵絲網(wǎng)里……可是夜里醒來，整個枕頭總是給淚水浸透了……）
總結(jié)：（那么通過索科洛夫這個人的這些遭遇的描寫，我們來看）索科洛夫，這個普通的俄羅斯人，在他的祖國遭遇到嚴(yán)峻考驗的年代，在他個人承受了難以彌補(bǔ)的損失的年代，在無法挽回地失去了一切的情況下，他以百折不撓的意志，以他偉大的慷慨無私的胸懷，戰(zhàn)勝了戰(zhàn)爭所給他帶來的巨大的傷痛.
（以上就是我們對索科洛夫的遭遇和他內(nèi)心活動的分析）
（下面來看第3個問題）
3、索科洛夫在向陌生的“我”口述自己的遭遇時是一種什么樣的心情？能通過他的講述概括出他的性格特點嗎？
明確：
（那么我們從文中可以看到）索科洛夫他飽受戰(zhàn)爭痛苦和創(chuàng)傷，他的敘述始終是充滿感傷的，然而從他的敘述中又流露出了一種因為飽受戰(zhàn)爭的痛苦和創(chuàng)傷，幾近麻木的心情。他的性格是忠厚樸實，雖然歷盡苦難依然堅忍不拔，雖然受盡摧殘而心地依舊善良。（結(jié)合第1題理解）
（下面看第4個問題）
4、本文中，索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞的這一部分寫得特別詳細(xì)？這是為什么？
明確：
首先是因為這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭創(chuàng)傷中走出來的重要契機(jī)。兩個飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹葉，凡尼亞是索科洛夫后半生的精神慰藉和生命的意義所在。
另外，作者描寫凡尼亞，寫凡尼亞的不幸遭遇，（同樣是因為戰(zhàn)爭讓他失去了一切，還是一個小孩子，就已經(jīng)學(xué)會了嘆氣，）寫他的父母雙亡，而這個遭受戰(zhàn)爭不幸的孤兒，他的遭遇也激發(fā)起了索科洛夫的同情心，（索科洛夫為了讓這只“小雛兒”永遠(yuǎn)不再嘆氣，于是承擔(dān)起了父親的責(zé)任。）而索科洛夫關(guān)懷備至地培養(yǎng)春天的幼芽、竭盡全力不讓戰(zhàn)爭的陰影籠罩在孩子的內(nèi)心世界，這一點也是本文的中心主題之一。
5、（下面我們來探討第5個問題）在最后一節(jié)中，作者描寫了凡尼亞舉手向“我”告別時，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”，這是一種什么樣的感覺？“我”為什么不想讓孩子看到眼淚？
明確：
（那么這個問題我們可以做以下的分析）讀懂了索科洛夫的故事，就能感受到最后一節(jié)文字的震撼力。在戰(zhàn)爭中，最不幸的還不是失去生命的戰(zhàn)士，而是那些無助的孤兒寡母。凡尼亞是戰(zhàn)爭孤兒，小小年紀(jì)的他還不明白命運的悲慘，不明白戰(zhàn)爭的苦難，不理解別人的同情和憐憫，因此，他也不會理解索科洛夫的房東女人為什么哭。索科洛夫的悲慘遭遇震撼了讀者的心靈，而凡尼亞的揮動小手觸動了有良知的人的悲憫之心。孩子越是天真可愛，就越發(fā)顯出戰(zhàn)爭的殘酷。“我”不想孩子看到經(jīng)歷戰(zhàn)爭的人的眼淚，是不想讓孩子知道這樣的痛苦，不想讓他知道事情的真相，讓不幸的兒童能保住一些童心。小說到這里實際上已經(jīng)變?yōu)樽髡咴谑惆l(fā)他自己的美好心愿：呵護(hù)孩子們的幼小心靈，為了他們不再成為孤兒，為了他們不再經(jīng)歷戰(zhàn)火……
三、課堂小結(jié)：
《一個人的遭遇》這篇小說標(biāo)志著肖洛霍夫從“頓河的歌者”上升為蘇聯(lián)人民命運的關(guān)懷者與同情者，這篇小說當(dāng)中，他通過索科洛夫形象的塑造，顯示了更關(guān)懷普通人在戰(zhàn)爭中的命運，對他們的遭遇寄予了深切的同情，作者用普通人對命運對戰(zhàn)爭的抗?fàn)幊懥艘磺说馁澑琛?/p>
岳妍
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