藍(lán)藍(lán)的威尼斯(蘇教版八年級(jí)教案設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間：2016-7-18 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

課題：藍(lán)藍(lán)的威尼斯（馬信德）

教學(xué)目標(biāo)： 1、欣賞威尼斯的美麗風(fēng)光和文化藝術(shù)。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)移步換景法和描寫中的比喻手法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2

學(xué)習(xí)方法：朗讀、自讀、合作交流

課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀序幕

小學(xué)時(shí)，我們就學(xué)過(guò)《威尼斯的小艇》。威尼斯那美麗的風(fēng)光，早就在我們心留下了深刻的印象。我們都盼望能有更多的機(jī)會(huì)了解威尼斯。馬信德的《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》為我們提供了一個(gè)難得的機(jī)會(huì)。讓我們跟著作者，好好品味一番威尼斯藍(lán)藍(lán)的美麗。

二、閱讀主場(chǎng)

（一）教師范讀課文，給學(xué)生一個(gè)朗讀的借鑒。

（二）引導(dǎo)學(xué)生研究題目（讓學(xué)生比較：“水上威尼斯”或“水城威尼斯”或“神奇的威尼斯”）

要點(diǎn)：本文題為“藍(lán)藍(lán)的威尼斯”是因?yàn)樽髡咦陲w機(jī)上從舷窗向外眺望，“一片蔚藍(lán)色的世界：天，是藍(lán)的；地，也是藍(lán)的。”而威尼斯“仿佛在藍(lán)色的盆景中點(diǎn)綴著一簇簇的村落”。以“藍(lán)藍(lán)的威尼斯”為題，不僅突出了威尼斯的色彩，而且寫出了作者俯視威尼斯的總體印象。藍(lán)色不僅突出了威尼斯的環(huán)境特征，而且它是和平、寧?kù)o、友誼的象征。改換成其他題目，要么一般化，無(wú)新鮮感，要么不能突出其特征。

（三）學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。

1、理清文章結(jié)構(gòu)及各部分內(nèi)容。（個(gè)人確定，組內(nèi)交流，班上薦發(fā)言。）

第一部分（1－3）

寫機(jī)窗眺望威尼斯／概括介紹威尼斯的綺麗風(fēng)光／簡(jiǎn)介威尼斯的悠久歷史。

第二部分（4－6）

寫威尼斯是個(gè)水城／介紹圣馬可廣場(chǎng)。

第三部分（7）

寫中意人民的友誼。

2、重點(diǎn)段落研究。（重點(diǎn)段落：第2、4、6段）（抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，個(gè)人研究，組內(nèi)交流，班上發(fā)言。交流發(fā)言中如有不同意見看法，允許適當(dāng)討論。）

教師示范分析第2段：

“多么令人向往的威尼斯啊！”承上啟下。由“藍(lán)藍(lán)”引出，又是本段的總寫。“明珠”的特征是閃閃發(fā)光，作者緊扣這一特征，用具體的數(shù)字說(shuō)明威尼斯是“118個(gè)島嶼，177條大小河道相互溝通，由401座各式各樣的橋梁串聯(lián)綴接而成的“水都”。這個(gè)“水都”，“就像一串串顆顆珍珠連綴起來(lái)的瑰寶”。這個(gè)貼切的比喻，是“亞德里亞海濱的一串明珠”的具體化。“瑰寶”是五光十色的，一到夜晚尤其熠熠閃光。所以作者緊接著寫“入夜”所見的“奇景”。“燈光映著碧水，明月照亮大海”這個(gè)對(duì)偶句，處處扣住了“光”和“水”進(jìn)行描繪。“燈光”“明月”，都是“光”；“碧水”“大海”都是“水”。水光相映像一個(gè)水晶宮一般。所以作者接著寫“泛舟在亞德里亞海濱像進(jìn)了水晶宮一般”，創(chuàng)造了如詩(shī)似畫迷人醉人的意境。“真是人間奇景”是作者直抒胸臆，也是對(duì)這一段文字的小結(jié)，與段首“令人向往”向呼應(yīng)。

3、寫作方法研究。（個(gè)人研究，組內(nèi)交流，班上發(fā)言。交流發(fā)言中如有不同意見、看法，允許適當(dāng)討論。）

⑴移步換景法（由學(xué)生舉例分析）

⑵比喻的運(yùn)用（以教師示范分析為參考，小組研究后交流）

教師示范分析：

“深秋的威尼斯，絢麗多姿，游客如云，廣場(chǎng)上千百只灰鴿爭(zhēng)相啄食，供人拍照、逗樂(lè)；穿梭般往來(lái)的船艇，迎著飛翔的海鷗，構(gòu)成一幅美麗、和諧、幸福的畫卷。”

（這是一幅絢麗的秋色畫面。有聲有色，有動(dòng)有靜，營(yíng)造了一種和諧、幸福的氣氛，給人陶醉的感覺(jué)。文中三個(gè)比喻也恰如其分，特別是“畫卷”這一比喻帶有綜合美，富有詩(shī)情畫意。）

（四）學(xué)生自由朗讀或默讀品味。

三、閱讀尾聲

（一）師生合作研究“探究練習(xí)二、四”

（二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題。

（三）詞句積累（抄在積累本上）。

心馳神往舷窗瑰寶瑰麗鱗次櫛比鼎盛