二窎中學“學的課堂：五步問題式”初一語文導學稿之八
十三歲的際遇
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本文作者田曉菲五、六歲時在家長的引導下讀了很多的詩和其它文學作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來，又學寫作，并在初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲得了“世界兒童詩歌比賽”的國內獎。十三歲時被北京大學英語系破格錄取，后來又出國留學。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀大學三年級時，為紀念北大建校90周年寫的。我們好多同學十三歲剛剛進入初中，田曉菲十三歲時竟跨入了“北大”這所名校的大門。，十三歲怎么能上大學，而且是全國一流的高等學府，她怎么看北大呢？她對北大有怎樣的感情呢？學習了此文，我們就會從中找到答案。
一、 學習目標
1、 學習作者渴望創造、渴望自由飛翔的精神。
2、 學習文章敘述、議論、抒情有機結合的特點。
3、 記憶精彩段落、豐富自己的積累。
二、 自主學習，嘗試解決問題
1、 會讀會寫下列字詞，給加點的字注音
迸濺 穹窿 沉淀 驟然 嗚咽 摒棄 犀利 擷取 絮語 安恬 惆悵
2、 閱讀課文，將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為用得好的詞語畫出來，讀完一段，大致的理解這一段表達了什么內容，注意勾畫那些表現作者對北大的感情的語句。
3、 想一想，課文若分為三部分該怎么分，為什么？寫在下面。
三、 小組合作，基本解決問題
1、 文章分為獨立的三部分，用空行空開，那么第一部分是按照什么順序來寫的？
2、 第二部分作者回顧進北大兩年的生活，產生了那些感受？
3、 第三部分是從哪些方面去寫北大的？
4、 朗讀第8、9段，哪些詞語寫出了作者對本地圖書館的感覺，有什么樣的感受呢？
5、 作者對北大老師的感情是怎樣的？
6、 “北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發，向那充滿希望的未來流淌，不管兩岸的風景變換，河上卻始終有著渴望擁有未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”這句話中“船客”“舵手與船工”“兩岸風景變換”各指什么？為什么是從90年前的源頭出發？
7、 朗讀最后一部分，這一部分表達作者對北大的什么感情？為什么“我是不系之舟”？系怎么讀？是什么意思？這個比喻表達了作者怎樣的思想感情？
四、 共同探究，全面解決問題
1、 文章題為《十三歲的際遇》這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”“我的學校” 或者“北大生活的回憶”為題呢？
2、 文章用了大量地文字介紹了北大的圖書館，還介紹了北大的老師、北大的同學，北大在作者心目中留下了怎樣的印象，是如何評價的？
3、 在文中作者交替使用了三種人稱，這有什么表達效果？
4、 作者說“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”。有人認為作者這樣說有些輕狂，有人認為這是作者自信的表現，還有人認為這反映了作者入學之初的幼稚無知，你怎么看？
5、 田曉菲13歲就被北大破格錄取，人們無不驚羨，法國科學家巴斯德說“機遇只偏愛那些有準備的頭腦”田曉菲的成功絕非偶然，在機遇光臨她之前她已作好了充分的準備，你能思考一下，田曉菲能成功走進北大的因素有哪些嗎？
五、提出新問題
季斌普
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