教師給學(xué)生上課時是一定要備課的，這個備課過程就是儲水過程。儲水越多就越有利于給學(xué)生所需的“一杯水”這個道理是所有當(dāng)老師的都懂得的。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)有的老師不會處理“一桶水”與“一杯水”的關(guān)系，還有的老師不知道、也不會儲水、備水。結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)體會。
先說怎樣儲水。語文教師的“水”不是一朝一夕就可儲備起來的，必須經(jīng)過長時間的讀書學(xué)習(xí)積累，長時間的教學(xué)實(shí)踐積累；同時在上課前的備課過程中積累。這里只說教授每一篇作品前大致的儲水過程：
1.詳盡研習(xí)教材，內(nèi)容章法盡己所能，必須先行領(lǐng)會，不允許在教材還沒有看熟時就去看參考書之類的東西。
2.研究教材編寫者選此教材的目的，研究教材的哪些章節(jié)能夠恰當(dāng)?shù)耐瓿蛇@一目的的教學(xué)。
3.查閱相關(guān)資料。包括作者資料、寫作背景資料，相關(guān)評論，作品的疑難問題。
4.研究教學(xué)對象。設(shè)想在教學(xué)過程中學(xué)生可能會出現(xiàn)的疑難。
5.預(yù)設(shè)解決重點(diǎn)難點(diǎn)的辦法。
整個教學(xué)準(zhǔn)備過程就是教者的儲水過程，教者準(zhǔn)備了“一桶水”，但是一定不能全都給學(xué)生，如果全都給了學(xué)生，那危害是不言自明的。這個道理教師們也是懂得的。可是為什么有的老師處理不好這個關(guān)系，把握不好這個“度”呢?我想主要還是對“一杯水”的含義理解得不好。
對學(xué)生來講，這“一杯水”就是作品的重點(diǎn)難點(diǎn)，“一杯水”就是他們渴望掌握的某類知識，“一杯水”就是他們最感興趣的某個問題，對于編寫者來講，“一杯水”就是一個教學(xué)目標(biāo)，“一杯水”就是培養(yǎng)某個知識能力，“一杯水”就是某一種情感教育。教者由于沒有把握好“一杯水”的含義，不能把水給到點(diǎn)子上，有時急于求成把“一桶水”都給了學(xué)生，學(xué)生不但沒能解渴，反倒因飲水過量而導(dǎo)致消化不良。
我們必須摸透學(xué)生對“一杯水”的知識需要，必須把握準(zhǔn)編寫者對“一杯水”所設(shè)定的目標(biāo)，然后對我們所準(zhǔn)備的“一桶水”進(jìn)行梳理、刪減、壓縮，將學(xué)生所需的“一杯水”及時恰當(dāng)?shù)慕o予他們。
這樣的“一杯水”才是急學(xué)生之所急，救學(xué)生之所難。給學(xué)生“一杯水”就是集中力量打殲滅戰(zhàn)，一次集中解決一個問題，備水一桶，僅給學(xué)生一杯就是這個道理。那么何愁戰(zhàn)役不勝，何愁成績不高呢。
姜全
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