我們要培養(yǎng)學生自主學習的能力，把培養(yǎng)學生的自主學習能力作為語文教學的首要任務。在語文課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力，就必須做到發(fā)下幾點：
一、交給學生自主學習的時間。
在教學過程中，我們要改變傳統(tǒng)的教學觀念，不要在課堂上只有老師一個人，要把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生成為真正的學習的主人，讓學生充分調(diào)動大腦，提高能力。因而我們教師在課堂上應盡量少講、精講；有些問題稍加點撥，不給出標準答案，多采用啟發(fā)誘導的方法，誘發(fā)學生的學習欲望，提高學生的自主學習興趣。給學生充足的時間去操作、去思考、去交流，把教師的教學活動轉(zhuǎn)化為學生的主動求知，從而培養(yǎng)學生自主學習意識。
二、給學生主動參與質(zhì)疑的情境。
“學起于思，思源于疑。學而不思則罔，思而不學則殆。”教學的根本在于引導學生主動思考，而思考的起點卻是疑問，“疑”使學生在認知上感到困惑，產(chǎn)生認知沖突，引起深究性的條件反射，產(chǎn)生思維活動。傳統(tǒng)教學使學生在無“疑”狀態(tài)下被動接受，盲從依附，思維就被束縛在教學的圈子里，個性受到壓抑。所以在教學中要精心設疑，讓學生充分發(fā)展主動參與。教師不僅要善于提問，還要教會學生提問，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，有所疑，才有所思，才有所得，善問的學生往往思路敏捷，思考問題深刻，在思考中提高能力，在閱讀中處于主動地位。
3、創(chuàng)設合作的情境。
教師在教學中要創(chuàng)設自主合作的學習情境，使學生在合作的環(huán)境下，培養(yǎng)獨立思考、自主學習的能力。培養(yǎng)學生的合作意識，有利于激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維。讓學生成為學習的主人，進入了角色，學習興趣自然就濃烈起來。有了興趣，學生就會自主去探究學習。所以，教師就必須為學生創(chuàng)設合作的情境，讓學生進入角色，拓展思維，提高學生學習能力，從而提高自主學習的效果。在班級授課制下，充分發(fā)揮學生“小組合作學習”的作用，小組合作可以提高學生的自主合作能力，實現(xiàn)差異互補，改善學生的人際關系，培養(yǎng)學生的學習語文的興趣，提高學生的自主學習質(zhì)量。新課程里所倡導“自主、合作、探究的學習方式”的真諦就在于改變學生被動學習的局面，喚醒學生的自主意識，培養(yǎng)學生的自主合作精神。但我們目前的課堂主要還是師生之間的雙邊活動，由于受傳統(tǒng)教育的影響，我們往往把教師與學生之間的關系視為教學中的惟一關系，實際上，教學不僅僅是教師與學生之間的雙邊互動的過程，還涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。
只有這樣，語文課堂才會真正變成學生自主的天地，學生才會樂于學、愛學、學好語文。
姚明剛
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