羅布泊消逝的仙湖（人教版九年級(jí)下）(人教版九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間：2016-9-16 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

吳仲良第三初級(jí)中學(xué) 陽梅

教學(xué)目標(biāo):

1、了解報(bào)告文學(xué)的文體特征

　　2、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)

　　3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，歸納羅布泊變化的原因。

　 2、了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，明確在以后的開發(fā)中應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)？

教學(xué)難點(diǎn)

真正理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

課時(shí)安排

　　　1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入激趣：

請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕請(qǐng)同學(xué)們概括第一組畫面的內(nèi)容：是的，那里水鳥成群，碧波蕩漾。那是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖；那里曾是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲,你們知道這是哪里嗎？對(duì)，這就是曾經(jīng)美麗的羅布泊！再看這一組畫面,那誰能概括一下這一組畫面的內(nèi)容？是啊，這是浩瀚的沙海，是一望無際的茫茫戈壁灘。那是一個(gè)充滿神秘的地方，我國科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難；

　　那是一個(gè)寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方；可你們知道那是什么地方？

　　那就是--現(xiàn)在的羅布泊。

二、看題目：

1、你能從標(biāo)題中得到哪些信息？

　　　可以知道羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。

2、針對(duì)題目，你還能提出哪些問題？

　　　羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖？什么時(shí)候消逝的？為什么會(huì)消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？

三、初讀課文，理清文章的思路：

請(qǐng)翻到第91頁，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上帶著以上問題閱讀全文。并理清文章的思路

我們初讀了文章基本內(nèi)容，我們知道了文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢(shì)，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁。

四、再讀課文，具體分析：

了解了文章的基本內(nèi)容，這篇課文里最讓你們震撼的是什么呢？有人震撼羅布泊的美麗，也有同學(xué)震撼羅布泊的現(xiàn)在，更多同學(xué)震撼的是美麗的羅布泊的消逝。那我們現(xiàn)在就帶著同學(xué)們的感嘆去欣賞一下昔日羅布泊的美麗。

（1）過去的羅布泊是怎樣一個(gè)地方？

請(qǐng)看多媒體，明確：羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。關(guān)鍵詞是“綠洲”“仙湖”。

（2）、那今日的羅布泊又是一個(gè)什么樣的地方？

請(qǐng)看多媒體，明確：現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，我國科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難；胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。關(guān)鍵詞是“沙漠”“神秘”。

（3）羅布泊的過去是那樣生機(jī)盎然，現(xiàn)在卻是這樣的死氣沉沉，這一悲劇的原因是什么呢？

請(qǐng)看多媒體，羅布泊消逝的原因一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。關(guān)鍵詞是“改道”“四盲”。而這兩個(gè)問題中最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。盲目，就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益。盲目，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會(huì)干涸，羅布泊就會(huì)干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化，乃至荒漠化。當(dāng)年“塔里木河兩岸人口激增”，擴(kuò)大耕地，開采礦藏，也是開發(fā)，問題是當(dāng)年的開發(fā)沒有考慮水資源，簡(jiǎn)單的以為塔里木河有的是水，顧了上游不顧下游。

從這些原因中我們能從中吸取什么樣的教訓(xùn)呢

從羅布泊消失的深層原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，注重生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。

（4）、那這樣的悲劇是不是只有羅布泊？那類似的悲劇課文中還介紹了哪些？是啊，還有青海湖，還有月牙泉，那你還知道哪些類似的例子呢？

面對(duì)人類制造的這些悲劇，我們心痛不已，我們與自然本是兄弟啊，“本是同根生，相煎何太急”。你們心中有什么話想說嗎？

五、品味語言：

同學(xué)們都對(duì)破壞環(huán)境的愚昧行為而憤怒，文章的字里行間也充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，有的直抒胸臆，有的引用數(shù)據(jù)，找出幾個(gè)這樣的的語句，體會(huì)作者寄寓其中的思想感情。

直抒胸臆的句子：

如1、“這出悲劇的制造者又是人！”一針見血的指出羅布泊的消失是人為破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。

如2、“此時(shí)此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重”。直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。

引用數(shù)據(jù)的句子，如“幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米”。一系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的，正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。

這些語句表達(dá)了作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，

六、分析文體特點(diǎn)：

本文從體裁看是一篇報(bào)告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞要求真實(shí)；文學(xué)要求形象性、抒情性。下面我們就來探究學(xué)習(xí)本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對(duì)羅布泊的消失痛惜不已。

1、真實(shí)性。

文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實(shí)真實(shí)可靠。

　如：《漢書西域傳》記載了……

　　另據(jù)史書記載……

　2、形象性。

形象性主要表現(xiàn)在對(duì)比、擬人、排比等手法的運(yùn)用。

（1）對(duì)比手法

　　集中表現(xiàn)在對(duì)羅布泊今昔情況進(jìn)行對(duì)比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。

（2）擬人手法

　　如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。

　　如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈�！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會(huì)看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

（3）排比

　　如“四盲”：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。

3、體會(huì)抒情性

　A此時(shí)此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。（直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。）

　B這出悲劇的制造者又是人�。ㄒ会樢娧刂赋隽_布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧）

　C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方�。òl(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)）

以上就是報(bào)告文學(xué)體裁的特點(diǎn)。

六、拓展延伸：

1、文章第23段說：“羅布泊還能重現(xiàn)往日的生機(jī)嗎？”請(qǐng)發(fā)表自己的看法。

2、假如你也是一個(gè)百歲老人，你該怎樣向人講述羅布泊的滄桑？

七、課后反思：

這篇課文是從一篇報(bào)告文學(xué)中節(jié)選下來的。羅布泊在20世紀(jì)70年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數(shù)的生命。作者通過翔實(shí)的資料說明，人對(duì)自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。全篇充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。

地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請(qǐng)看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請(qǐng)看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán)，樹會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清……

板書設(shè)計(jì)：

羅布泊消逝的仙湖

吳崗

同樣的悲劇

羅布泊青海湖月牙泉

過去現(xiàn)在

綠洲仙湖沙漠神秘

原因

改道四盲

教訓(xùn)：克服盲目性，注重生態(tài)平衡

陽梅

[羅布泊消逝的仙湖（人教版九年級(jí)下）(人教版九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：