教學(xué)目標(biāo)：理解小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：分析小說的情節(jié)以及人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：如果揭示文章的主題。
教學(xué)過程：
一：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)
1、小說中出現(xiàn)的人物以及人物的關(guān)系？
2、根據(jù)內(nèi)容，概括小說的情節(jié)？（包括故事的開端，發(fā)展，高潮和結(jié)尾）
3、根據(jù)文段的語言描寫，分析主人公的人 物形象？（即人物的性格特點(diǎn)，并且通過哪些語句來表現(xiàn)）
4、 理解題目的內(nèi)涵（可以從人物的關(guān)系來思考）
5、拓展思考：由文中的人際關(guān)系你聯(lián)想到社會(huì)中的哪些人和事？（或者對(duì)社會(huì)中的人和事有什么看法）
這篇小說是如何體現(xiàn)以小見大的特點(diǎn)？（并舉例說明）
二：分角色朗讀文章
保護(hù)人 【法】莫泊桑
瑪蘭做夢(mèng)也沒想到會(huì)有這么好的官運(yùn)！
有一天早上，他從報(bào)上看到從前一位同學(xué)新近當(dāng)了議員。瑪蘭重新成了他那位同學(xué)呼之即來、揮之即去的朋友。
不久議員搖身一變當(dāng)了部長，半年后瑪蘭就被任命為行政法院參事。
起初，他簡(jiǎn)直有點(diǎn)飄飄然了。為了炫耀，他在大街上走來走去，仿佛別人只要一看見他，就能猜到他的身份。后來出于一種有權(quán)勢(shì)而又有寬宏大量者的責(zé)任感，他油然萌生一股壓抑不住要去保護(hù)別人的欲望。無論在哪里遇到熟人，他都高興地迎上去，不等人家問，就連忙說：“您知道，我現(xiàn)在當(dāng)參事了，很想為您出點(diǎn)力。如有用得著我的地方，請(qǐng)您甭客氣，盡管吩咐好了。我在這個(gè)位置上，是有權(quán)力的。”
一有機(jī)會(huì)，他對(duì)任何人都主動(dòng)給予無限慷慨的幫助。他每天都要給人寫十封、二十封、五十封介紹信，他寫給所有的官吏。他感到幸福，無比幸福。
一天早上，他準(zhǔn)備去行政法院，屋外已經(jīng)下雨了。
雨越下越大。他只好在一個(gè)房門口躲雨。那兒已有個(gè)老神父。在當(dāng)參事前，他并不喜歡神父。自一位紅衣主教在一件棘手的事情上客氣地向他求教以后，他對(duì)他們也尊敬起來。他看看神父，關(guān)切地問：“請(qǐng)問您到那一區(qū)去？”
神父有點(diǎn)猶豫，過了一會(huì)兒才說：“我朝王宮方向去。”
“如果您愿意，神父，我可以和您合用我這把傘。我到行政法院去。我是那里的參事。”
神父抬起頭，望望他：“多謝，我接受您這番好意。”
瑪蘭接著說：“您來巴黎多半是為散心吧。”
神父回答：“不，我有事。”
“哦！是件重要的事嗎？如果您用得著我，盡管吩咐好了。”
神父好像挺為難。吞吞吐吐地說：“啊！是一件無關(guān)緊要的私事……一點(diǎn)小誤會(huì)。您不會(huì)感興趣的。是……是一件內(nèi)部的……教會(huì)方面的事。”
“哎呀，這正屬行政法院管。您盡管吩咐我好了。”
“先生，我也正要到行政法院去。您心腸真是太好了。我要去見勒爾佩、薩翁兩位先生。說不定還得見珀蒂帕先生。”
“哎呀，他們都是我最好的朋友，刮刮叫的同事。我都懇切地去替您托托關(guān)系。包在我身上好了。”
神父嘟囔著說了許多感恩的話。
瑪蘭高興極了。“哼！您可碰到了一個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解決起來一定非常順利。”
他們到了行政法院。瑪蘭把神父領(lǐng)進(jìn)辦公室，請(qǐng)他坐在火爐前面，然后伏案寫到：“親愛的同事：請(qǐng)?jiān)试S我懇切地向您介紹德高望重的桑蒂爾神父，他有一件小事當(dāng)面向您陳述，務(wù)請(qǐng)鼎立協(xié)助。”
他寫了三封信，那受他保護(hù)的人接了信，千恩萬謝地走了。
這一天平靜地過去了。瑪蘭夜里睡得很好，第二天愉快地醒來，吩咐人送來報(bào)紙。他打開報(bào)紙念到：
有個(gè)桑蒂爾神父，被控告做過許多卑鄙齷齪的事……誰 知他找到一位叫瑪蘭的行政法院參事做他的熱心辯護(hù)人，該參事居然大膽地替這個(gè)披著宗教外衣的罪犯，給自己的同事們寫了最肯切的介紹信……我們提請(qǐng)部長注意該參事令人不能容忍的行為……
他一下就蹦起來去找珀蒂帕。
珀蒂帕對(duì)他說：“唉！您簡(jiǎn)直瘋了，居然把那老陰謀家介紹給我。”
他張皇失措地說：“別提了……您瞧……我上當(dāng)了……他這人看上去那么老實(shí)……他耍了我……卑鄙可恥地耍了我。我求您，求您設(shè)法狠狠地懲辦他一下，越狠越好。我要寫信。請(qǐng)您告訴我要辦他，得給誰寫信？……對(duì)，找總主教！”
他突然坐下了，伏在珀蒂帕的桌子寫道：“總主教大人：我榮幸的向閣下報(bào)告，最近有一個(gè)桑蒂爾神父欺我為人忠厚，用盡種種詭計(jì)和謊言陷害我。受他花言巧語哄騙，我竟至于……“
他把信封好，扭轉(zhuǎn)頭對(duì)同事說：“您看見了吧，親愛的朋友，這對(duì)您也是個(gè)教訓(xùn)，千萬別再替人寫介紹信了。” （據(jù)郝運(yùn)譯文刪改）
解答問題：
1.人物以及人物關(guān)系
瑪蘭的同學(xué)（議員）
↓
瑪蘭 （行政法院參事）→ 總主教
↓ ↘ ↓上下級(jí)關(guān)系
珀蒂帕等（瑪蘭的同事）→桑蒂爾神父（罪犯）
2．故事的情節(jié)：
開端：瑪蘭當(dāng)上了行政法院參事。
發(fā)展：瑪蘭巧遇神父并熱心幫他。
高潮：報(bào)紙披露神父是一個(gè)罪犯。
結(jié)尾：瑪蘭告誡同事要吸取教訓(xùn)。
3.人物性格特點(diǎn)
表現(xiàn)瑪蘭庸俗、勢(shì)利、虛偽和愛慕虛榮是其性格的第一內(nèi)涵；但他依然保留善良、質(zhì)樸的本色。（具體通過文中的語句說明）
4、題目（保護(hù)人）的內(nèi)涵
首先思考人物的關(guān)系圖：
瑪蘭的同學(xué)（議員）
↓保護(hù)
瑪蘭 （行政法院參事） → 總主教
↓ ↘保護(hù) ↓保護(hù)
珀蒂帕等（瑪蘭的同事）保護(hù)→桑蒂爾神父（罪犯）
從人物的關(guān)系中可以看出當(dāng)時(shí)人與人的關(guān)系是：
利用與被利用；欺騙與被欺騙；保護(hù)與受保護(hù)的人際關(guān)系。（表層含義）
從人際關(guān)系可以看來當(dāng)時(shí)法國社會(huì)的黑暗與政府的腐敗。 （深層含義）
解析：瑪蘭的同學(xué)（議員）--- 代表政府
瑪蘭 （行政法院參事）------ 代表法律
桑蒂爾神父（罪犯） ------ 代表信仰（崩潰）
報(bào)紙 ----- 代表言論
梁章生
[《保護(hù)人》教案(蘇教版高三必修教案設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：