《藥》 教案(人教版高二必修教學設計)

          發布時間:2016-9-6 編輯:互聯網 手機版

          馬山縣金倫中學 黃秀德

          一、 教學重點

          1. 引導學生從分析背景、情節入手賞析作品主題。

          2. 學習小說運用語言描寫和動作描寫刻畫人物的方法。

          3. 欣賞環境描寫。

          二、 教學難點

          1.理解“烏鴉”的深刻含意。

          2.領會作者為夏瑜墳上平添一個花環的用意。

          三、    教學時數:3課時  

          四、 教與學師生互動

          第一課時

          1. 導入設計:向學生展示一些生活中常見的藥品,讓學生說出這些藥品的作用,并分別用一句說出藥的作用和用藥原則是什么?  

          明確:

              藥的作用: 治病救人  

          用藥原則:  對癥下藥  

          2.分組分段朗讀課文

          3.同學們在平時的生活中,都有過買藥的經歷,下面請大家將你平時買藥與課文中的人物華老栓買藥作一對比。  

          明確:

                       地點        對象      來源     過程     食用方法    藥效   

           同學們: 藥店或醫院  藥師或售貨員   正規藥廠  文明   開水兌服    康復  

                       刑場     劊子手       人血饅頭    粗暴   燒黑吃     入墳  

          4.對以上對比結果你有什么感受?  

          明確:荒唐  不可思議

          5.由此你可看到了一個怎樣的華老栓?  

          明確:愚昧無知

          6.對于售藥者“康大叔”你又有怎樣評價?

          明確:野蠻粗暴    貪得無厭    謀財不擇手段

          7、說到“康大叔”,我們不禁想到,他賣給華老栓的“人血饅頭”,這饅頭上的血是誰的?

          明確:革命者夏瑜

          9.“人血饅頭”書寫了兩個家庭的人間悲劇,它在文中的作用是什么?

          明確:“人血饅頭”是本文的線索

          10、本文的線索有什么特點?

          明確:兩條線索 一明一暗

          11、這兩條線索圍線著華、夏兩家的悲劇一明一暗交織展開,你能用簡明的語言來概括出小說的故事情節是如何發展的嗎?

          明確:

          華家:老栓買藥-→小栓吃藥-→茶館談藥-→華大媽上墳

          夏家:夏瑜刑場就義-→夏瑜的血被吃-→茶客談夏瑜-→夏四奶奶上墳

          12.本節小結

          第二課時

          一、 教學目的:使學生深刻理解本篇小說的主題  

          二、 教學方法:教師點撥與學生研討相結合。  

          三、 教與學師生互動

          (一).關于小說主題的研討:

          1. 引入討論:華小栓患的是肺結核,人血饅頭是無法治好這種病的,然而故事中革命者夏瑜的鮮血,卻成了別人救命的藥,從這些故事背后,你認為本文的主題是什么?

          2. 分組進行討論

          3. 討論后,各小組代表發言。

          4. 教師總結:小說的主題(1)表現了群眾的愚昧;(2)表現了革命者的悲哀,揭露革命者脫離群眾的弱點。

          (二)主要人物形象分析

          1、本文的主要人物有哪些?

          明確:華老栓、夏瑜、康大叔、茶客

          2、請大家分別在文中找出關于這些主要人物的語言描寫和動作描寫,并歸納出這些人物各自的性格特征。

          明確:華老栓:勤勞善良   愚昧落后

          夏  瑜:英勇斗爭   不怕犧牲

          康大叔:野蠻粗暴   貪得無厭  謀財不擇手段

          茶  客:愚昧落后    麻木不仁

          3、利用投影機向學生展示清末女革命家秋瑾的資料。讓學生談談她與夏瑜有何異同。

          明確:同:都是無私獻身革命的革命者,都被人告發而被捕遇害。瑾與瑜同義,都是“美玉”義。

          異:一是巾幗英雄,一是熱血男兒;一為真實歷史人物,一為文學作品中的人物。其實后者源于前者。

          (四)本節小結

          第三課時

          一、 教學重點:1、深入分析造成這一悲劇的原因;

          2、欣賞環境描寫。  

          二、教與學師生互動

          (一)悲劇原因討論

          1.造成這悲劇的主要原因是什么?  

          明確:封建統治的專制和嚴酷及其幫兇的兇殘  

             封建社會愚民政策統治下群眾的愚昧和無知  

             舊民主主義革命脫離群眾,沒有喚醒他們的覺悟,發動和依靠他們的力量。  

          2.為何以“藥”為題?  

           明確:暗示人們:正像人血饅頭不是治療癆病的良藥一樣,脫離群眾的革命也不是拯救中國社會的良方,要改變中國民眾和中華民族的命運,必須進行一場徹底的革命。  

          (二)環境描寫賞析

          1、“秋天的后半夜,月亮下去了,太陽還沒有出,只剩下一片烏藍的天;……有時也遇到幾只狗,可是一只都沒有叫。”

          這段環境描寫有什么特征和作用?

          明確:這段描寫通過“烏藍”的天、“青白”的天、“灰白”的路,勾勒出黎明前最黑暗時刻社會陰暗、沉寂、凄清的特征,渲染了夏瑜就義時冷峭、肅殺、悲涼的氣氛。

          2、“微風早已經停息了,枯草支支直立,有如銅絲……那烏鴉也在筆直的樹枝間,縮著頭,鐵鑄一般站著。”

          這段環境描寫有什么特征和作用?

          明確:本段描寫最突出的一個特征就是“靜”字,其作用是為了突出夏瑜的母親迫切期待烏鴉會飛上墳頂以釋心頭之疑的心情,同時,增添了“白發人送黑發”的悲劇氣氛。

          (三)探究性閱讀

          1、 魯迅在夏瑜的墳上加上了一個花環,有何意義?

          2、 學生分組討論

          教師點評:從小說所塑造的人物和時代來看,花環是作者賃空添上去的,是一種寄托,表示革命后繼有人,盡管黑夜漫漫,革命仍后繼有人,革命者仍在懷念他,革命絕不會因遭受挫折而消沉,革命火種也不會被撲滅。從這一點上來說,花環它也有點喚醒民眾的作用。

          (四)全文總結

          板書設計

          1、 藥

          魯迅

          明線                          暗線

          華家 ---→    藥  ←---  夏家

          ∣             ∣            ∣

          ∣             ∣            ∣

          ↓             ↓            ↓

          老栓買藥---→  刑場  ←--- 夏瑜就義

          ∣             ∣            ∣

          ∣             ∣            ∣

          ↓             ↓            ↓

          小栓吃藥---→ 茶館←--- 鮮血被吃

          ∣             ∣            ∣

          ∣             ∣            ∣

          ↓             ↓            ↓

            茶客談藥 ---→ 茶館←--- 茶客談夏瑜

          華大媽上墳       墳場         夏四奶奶上墳

             ∣                         ∣

          ↓                         ↓

          群眾愚昧麻木(主題1)      革命者寂寞悲哀(主題2)

           

          黃秀德

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