教學目標
知識與能力：
1、反復誦讀，理解詩歌內(nèi)容并熟練背誦。
2、體會詩中自然的聯(lián)想、豐富的想像。
過程與方法：
1、朗讀訓練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。
2、發(fā)揮想象與聯(lián)想，仿寫句子。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體會作者向往追求理想生活的思想感情。
教學重點：
1、朗讀訓練，分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情；
2、品味詩歌語言，理解意象，把握情感。
教學難點：
1、通過想像和聯(lián)想去品味詩歌的意境和蘊含。
教學方法：朗讀法、想象法
教學用具：多媒體課件
課時安排：１課時
一、 導入
同學們，牛郎織女的神話傳說在我國可謂家喻戶曉，有誰能講出這個古老的愛情悲劇呢？故事中有情人被阻隔在天河兩岸，難以團圓，歷代文人墨客都對此發(fā)出了太多感慨和遐想。然而在郭沫若的詩中，我們將讀到關(guān)于這段傳說的別樣故事。
二、 整體感知
1、走近作者
郭沫若（1892--1979），我國近代著名詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文學家、社會活動家。原名郭開貞，筆名沫若。一生的主要作品有：詩集《女神》、《星空》；散文《我的幼年》、《反正前后》；戲劇《屈原》、《棠棣之花》。
2、時代背景
20年代初期，五四運動的洪波已經(jīng)消退。半殖民地半封建的中國依舊被帝國主義列強和各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實，熱烈地憧憬著美好的未來；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了浪漫氣息濃郁的詩，這些詩收錄在《星空》里。
三、 研讀《天上的街市》
1、聽錄音朗讀，注意停頓
2、生自讀課文，讀出感情
3、思考以下問題
師：全詩共四個小節(jié)，哪些是寫實的，哪些是想象的？
生：第一節(jié)寫實的，二~四節(jié)是想象。
師：詩人由遠遠的街燈和天上的明星依次想到什么？
生：詩人想到了天上的街市、街市上陳列的物品、牛郎織女在天上幸福美滿的生活。
街燈、明星-天上的美麗街市-街市上陳列的珍奇物品-牛郎織女的幸福生活
4、合作、探討：
師：課文中想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？
生：神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活。“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女生活地自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話中七夕才能相會一次了；“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
師：詩人為什么要這樣想象，要對傳說中的故事做這么大的改動？這種想象表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？
生：20世紀初，中國還處于半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，五四運動呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運動結(jié)束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之下，自由、美好、幸福的生活仍然沒有到來，許多人因此而絕望無助，但是詩人沒有放棄希望。他改寫了神話，想象牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了他對理想的向往和執(zhí)著的追求。
師：悲劇變喜劇,表達作者怎樣的情感?
生：表達了詩人對自由幸福美好生活的向往與追求。
師：詩中反復出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用？
生：詩中的“定然”“定”表現(xiàn)的明明是想象的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。
5、小結(jié)：
詩人運用聯(lián)想和想象的手法，用優(yōu)美又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。
四、研讀《靜夜》
1、聽錄音朗讀
2、生自讀課文，讀出感情
3、思考：
師：全詩分兩小節(jié)。請同學們思考一下，哪節(jié)寫實？哪節(jié)寫聯(lián)想？都突出了夜晚的什么特點？
生：寫實：月光、松林、白云、疏星；聯(lián)想：天河、海霧、鮫人流珠
第一書寫實，寫人間的月色和晚景。第二節(jié)寫想象，想象天河岸邊鮫人對月流珠的情形。突出夜晚的“靜”。
師：第一節(jié)中這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？給人一種怎樣的感覺？
生：月光朦朧，籠罩著松林大地，團團的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美。
師：第一小節(jié)的“淡淡”“團團”“幾點”表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
生：淡淡的憂傷。
師：在這樣的一個月夜，作者想到了什么呢？
生：第二小節(jié)的開頭一句“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤的宇宙，又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。“怕會有鮫人在岸，對月流珠”寫出詩人的想象穿過茫茫海霧，想象著會有鮫人立在岸邊，對著月亮流下串串珠淚……多么奇瑰的想象。
師：如何理解“怕會有鮫人在岸，對月流珠”？
生：鮫人不僅指神話傳說中住在海底的神人，也可以指詩人自身。作者想起這個凄美、哀婉的神話傳說，聯(lián)系到自己當時的處境，不禁流下了眼淚。表達了作者淡淡的哀傷、無奈、惆悵的心情，也表達了他對家鄉(xiāng)和親人的思念，對國家命運的憂心。
師：這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？
生：第一節(jié)的景物描寫，是想象的基礎(chǔ)，第二節(jié)的想象是對寫景的提升和點睛。若沒有寫景，想象就顯得突兀；若沒有了想象，第一節(jié)的景便沒有了活力，沒有生氣。
師：討論：此詩結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同？
生：這兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想象和聯(lián)想。
不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想象的。
五、全文小結(jié)
天上的街市：對光明、自由、幸福、美好生活的向往、追求
靜夜：對時代失望和對祖國、家鄉(xiāng)和親人思念的淡淡的哀傷。
--詩人對現(xiàn)實的失望、不滿和對前途感到渺茫，表達出詩人朦朧的理想和追求。
六、拓展訓練
想象和聯(lián)想訓練
1、仿照示例，發(fā)揮你的想象，續(xù)寫句子。
示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。
牽牛花開放了，
籠中的小鸚鵡，
月光照在地上，
2、仿照示例，經(jīng)過四至五步聯(lián)想，使兩個意義相距很遠的詞聯(lián)系起來。
示例：木頭－樹林－田野－足球場－足球
（1）雪花--茶 （2）鋼筆--月亮
（3）夏夜--鋼鐵 （4）沙灘--車輪
Miss朱
[郭沫若詩兩首《天上的街市》《靜夜》 教案教學設(shè)計(人教版七年級上冊)]相關(guān)文章：
1.靜夜郭沫若教案
3.外國詩兩首的教案
4.《古詩兩首》教案
5.靜夜思的古詩教案
6.語言靜夜思教案
9.天上的街市教案