一、導入：賞讀美文
同學們，這節課我們一起來評賞、探究一下郁達夫寫于七十年前的一篇散文《故都的秋》，我想，作為一篇美文呢，應當不厭百回讀，所以，我們還是在課堂上再做一次感受性的朗讀。
（再請3名同學朗讀）
拿到一篇美文，我們都想好好地感悟這篇文章它美的內涵，那么，我們通過怎樣的方法去解讀文本呢？
二、例文：《天凈沙 秋思》（要求齊讀）
這首小令表達了作者怎樣的思想感情？作者是通過什么來表現這種感情的？
思鄉之情，是怎樣表達的？
明確：要解讀一篇美文，尤其是優美的散文，要從具體的意象入手，才能領會更美好的審美感受。這節課我們就一起走進郁達夫先生的優美散文，看秋景如何，秋意怎樣。
三、快速瀏覽，整體感知
秋是文章景物的主要內容，北平故都已是歷史上繁華的過眼煙云，一個舊都的秋，為何引起作者如此的眷戀，使得作者“不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來”呢？
（理由，也不過想飽嘗一嘗這故都的秋味）
作者在文中主要是通過哪些景物的描寫來品味這個秋味的？有沒有具體的景物描寫？
（牽�；� 秋槐 秋蟬 秋雨 果樹）
五幅圖景
接下來我們要探究這篇美文了。 說到探究，我給大家提幾個要求：
1.立足文本，不憑空想象 2.合作 3.從點上細化、深化
郁達夫曾在文中告訴我們，在南國的時候，每年到了秋天，最讓他思念的是北國的哪些景物？
（陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影、西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲）
為什么大家在前面我們找出的是秋院晨景、秋槐落蕊、秋蟬殘聲、秋雨話涼、秋日果樹？
在這片文章中，郁達夫把故都的秋的這種神韻就蘊藏在百姓所熟知的事物中
這些名勝人多，是熱鬧的，色調是暖的，與我們這篇文章的基調相吻合嗎？我們這片文章的基調是什么樣的？
（清、靜、悲涼）
1、 在平凡中顯出不平凡
2、 選擇代表性事物
3、 產生共鳴
四、賞讀
1、秋院晨景
在這一幅畫面中，作者細膩的描寫了那些景物？
小結：描述性的詞語不可少，揭示了景物特征，有助于對秋味的體會。
這些平常的景物，一經作者的細膩的描繪，立即傳達出一種清冷的寂寞的秋味。
2、秋槐落蕊
從哪幾個方面的感覺來寫秋槐的落蕊？
多種感覺綜合描寫秋槐的落蕊，突顯了故都之秋的“靜”的基調�？芍^“無可奈何花落去”
相關知識鏈接：
山谷不解俗甲子，一葉落而天下知秋。
梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴，這次第，怎一個愁字了得。
---------李清照《聲聲慢》
以小明大，見葉落而知歲之將暮，揭發了悲秋凄涼之感，更突出了作者的內心的“悲涼”。
3、秋蟬殘聲
作者選擇了秋蟬的一片鳴叫，能突出秋得清清靜靜嗎？
蟬什么時候叫的最歡暢？秋天，留下的是殘聲，有一個詞語叫“寒蟬凄切”，
這一幅的描寫給我們留下的是一種衰落氣氛，悲涼之感籠罩了故都。
前三幅是從自然的角度寫秋，下面，我們在看看作者是如何從人生的角度感悟秋的
4、 秋雨話涼
這一部分，清同學們看一看，從那幾個方面寫秋雨話秋涼，作者怎樣突顯秋之悲涼的？
著裝、對話兩個方面分析
五、比較鑒賞
文章中有幾個段落是沒有寫故都之秋的，找一找看是哪幾段？
第二段、倒數第二、三段
南國之秋：草木凋的慢、空氣來的潤、天的顏色顯得淡
六、言為心聲 文見其人
為什么在毛澤東的筆下我們看到的是色彩絢麗、生機勃勃的秋景，而在郁達夫的筆下我們看到的卻是清靜悲涼的秋呢？這與郁達夫的生活背景有很大的關系
郁達夫三歲喪父，17歲隨兄長一起赴日本留學，在異國生活十年，是他飽受屈辱歧視的十年。在個人性格方面，他抑郁善感；在文藝觀和審美方面，他提倡“靜的文學”，寫的也是“靜如止水似的文學”。
此文寫于1934年，此時的中國，連年戰亂，民不聊生，郁達夫也是居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛，因此，作者描寫的心中的悲涼已不是故都賞景的心態，而是對整個人生的感悟。
總結：
讓我們用作者的話來結束我們這一節課吧：
秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分二折去，換的三分之一的零頭。
張麗
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