教學目標：
1．能夠提煉中心論點和分論點
2．掌握口語和書面語的關系。
3．學會規(guī)范的使用語言。
教學重點：
提煉文章的中心論點和分論點；掌握書面語與口語的關系
教學難點：
規(guī)范地使用口語和書面語。
教學方法：
默讀、討論
課時安排：
1課時
教學過程：
一、預習作業(yè)
1．通讀課文，掃清文字障礙。
2．讀準下列字詞的字音并掌握詞義。
費解推敲斟酌弄巧成拙適得其反以訛傳訛約定俗成一勞永逸
二、導入新課
聽故事找毛病：小紅給在外地工作的媽媽寫信：“親愛的媽媽，好久不見了，
真是‘一日不見，如隔三秋’啊！現在我的成績是日新月異，老師對我的關懷是
無所不至。……祝你健康快樂，永垂不朽！”你覺得哪些詞語使用不當？找出來。
（學生很快能夠找出其中的錯誤。）
那么，我們該如何正確地使用語言呢？（停頓）今天，我們就一起來看看語
言學家王力先生是怎樣看待這個問題的。
三、簡要介紹作者。
資料如下：
王力先生是廣西博白縣歧山村人，早年家境貧寒，十四歲的時候，僅念完初
小的王力就失學了。此后十年，他克服了常人難以想象的困難，刻苦自學，為
他今后在學術界的縱橫馳騁打下了堅實的基礎。憑著自學打下的基礎，王力二十
六歲考入清華研究院，師從梁啟超、陳寅恪、王國維、趙元任四位學術大師。二
十七歲自費留學法國攻讀語言學，1931年獲得巴黎大學文學博士學位，1933年
回國，從此開始致力于中國現代漢語語言學科大廈的構建工作。從那時起直到
1986年去世的五十多年間，無論是在烽火連天的抗戰(zhàn)年代里還是在人妖顛倒的
“十年內亂”中，無論條件怎樣艱苦、環(huán)境怎樣險惡，先生的學術研究從未停止
過。1954年，王力教授從廣州中山大學奉調北京大學。他先后寫作了《漢語史
稿》《中國語言史》《同源字典》《詩詞格律》《詩律余論》《中國現代語法》《中國
語法理論》《漢語音韻學》等大量著作和論文。五十多年來，他以淵博的學問，
過人的才識，拓荒者的氣魄和堅忍不拔的精神，在語言學領域里辛勤耕耘，獲得
了舉世矚目的成就，他自己也成為我國20世紀最卓越的語言學家之一，當之無
愧的一代學術大師。
四、檢查預習
1．聽寫【字詞積累】中詞語
2．抽查學生讀課文情況。
五、默讀課文，把握文章大意
教師：這是一篇相當于學術講座的談話文，下面給大家5分鐘的時間默讀課
文，理清文章脈絡，把握文章結構和大意。要求：動筆畫出各段中的關鍵句，
并在書上寫出各段的大意。
（學生默讀課文，5分鐘后，學生討論并回答問題。）
明確：課文可分成三部分。全文的結構提綱如下：
第一部分（1自然段），愛好寫作的人應當愛語言，掌握好語言。
第二部分（2～5自然段），書面語不能脫離口語。
第一層（2自然段），某些人華而不實，弄巧成拙。
第二層（3～4自然段），例證某些人的華而不實，弄巧成拙。
第三層（5自然段），朱自清的文章做作的不好，樸實的好。
第三部分（6～12自然段），書面語應當是規(guī)范的。
第一層（6、7自然段），書面語應當是規(guī)范的。
第二層（8、9自然段），例證某些用語的不規(guī)范。
第三層（10自然段），既要規(guī)范，又要大眾化。
第四層（11自然段），不應以“約定俗成”反對規(guī)范化。
第五層（12自然段），規(guī)范的標準是發(fā)展的。
六、合作探究，歸納中心論點
教師：本文的論點未直接提出，而是自然地蘊含在談話之中，下面我們來看
看這篇文章的中心論點是什么？分論點是什么？
（學生前后桌之間討論，歸納文章的中心論點，10分鐘后派代表發(fā)言）
明確：
中心論點：書面語應當是口語的規(guī)范化。
分論點：書面語不能脫離口語。
書面語應當是規(guī)范的。
（注意：糾正學生習慣于在文章中找原句作為論點的做法，使學生明確以下
內容：作者談論的是書面語的使用問題，其論點可以歸納為“書面語應當是口語
的規(guī)范化”，它又可分為兩個分論點，第一個是“書面語不能脫離口語”，第二個
是“書面語應當是規(guī)范的”。這是由本文的形式決定的，因為談話必須平易，而
直接說出論點可能過于莊重，而且談話中，句子與語境的關系更為密切，因而不
能生硬。同時，談話是個逐步展開的過程，往往先把最主要的觀點說出來，然后
逐步把思想表達完整。）
七、討論本文的論證方法
研討題目：為了能以理服人，作者在文中主要采用了什么論證方法？請舉例
說明。
明確：本文主要采用了舉例論證的方法。
1．第3段：本篇報道中的不準確的句子“故作姿態(tài)”；
2．第4段中對“七月流火”的誤用；
3．朱自清晚年作品與早年作品的比較；
（以上三例證明書面語不能脫離口語）
4．第6段：發(fā)言與記錄的區(qū)別；
5．對“最好水平”的病因分析；
6．第9段：對“不以為然”意思的誤解。
（以上三例說明書面語應規(guī)范化）
八、學生提問質疑
（對于學生的提問，教師一定要鼓勵，哪怕只是一個簡單的問題。當學生提
出問題后，盡量讓其他同學參與進來，將師生的一元對話變成多元對話。）
九、課堂小結
本文的中心論點是文章要注意用語要口語化、規(guī)范化。這個論點是通過擺事
實、講道理得出來的。作者舉了反面例子，如一些脫離口語弄巧成拙的例子，說
明話怎么說，文章就怎么寫。又舉了著名散文家朱自清晚年的作品更受讀者歡迎
的例子，證明作品樸素、自然、平易近人才受讀者的歡迎。作者通過講脫離口語
的危害性及舉正反兩面的例子，說明了文章評議口語化的重要性。接下來作者進
一步提出文章評議要在口語化的基礎上加以規(guī)范化。為了論證這個觀點，作者舉
了報刊中的兩個語病，說明書面語要認真推敲，反復斟酌，不能以訛傳訛。作者
還特別指出口語上升的書面語既要規(guī)范化的，還是要盡量規(guī)范化。
十、作業(yè)
1．將下列詞語恢復其本來面貌
騎樂無窮（摩托車廣告）其樂無窮
一明驚人（眼病治療儀廣告）一鳴驚人
咳不容緩（止咳藥廣告）刻不容緩
地酒天嘗（白酒廣告）地久天長
2．找出下面故事中用詞不當的地方。
小張的朋友小胡結婚,小張去參加婚禮,婚禮上,小張對打扮得很漂亮的
新娘說：“喲，你今天真漂亮真是面目全非呀！”新娘聽了很不高興。小張意
識到自己說得不好，趕緊彌補，走到新郎面前，舉起酒杯說：“小胡，你知道
我不會說話，請多包涵。我們是鐵哥們兒，來，喝！我們同歸于盡！”小胡聽
了差點暈過去。
洛蘇文
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