課題 課型 講學時間 課時 總課時數 主備 審核
在山的那邊 新授 一課時 liuxingyun liyang
【學習目標】
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當能初步讀出語氣和感情。
2、整體感知詩歌內容，理解詩歌主旨，并能結合語境理解詞語的含義。
3、聯系實際，培養學生為理想堅持不懈的毅力和勇氣。
【教學重點】
1、有感情朗讀詩歌。
2、整體感知詩歌內容，理解詩歌主旨，能夠初步理解品味詞語。
教 學 法：朗讀 研討合作 交流歸納
【課前預習】
一、朗讀課文5遍（注意調動情感）完成下列任務
1、掌握基礎知識
癡（ ）想 yǐn mì( ) níng（ ）成 yòu huò（ ）
Xuān tēng（ ） 一shūn（ ）間 朦朧（ ） 扎根 （ ）
癡想： 隱秘：
喧騰： 一瞬間：
2、“在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候的理解和今天的理解有什么不同？
3、詩人領悟媽媽所說的“海”，是 的海，具體的意思是什么？
4、通過問題2、3的解答，你認為詩歌有什么特點，讀懂詩歌的關鍵是什么？
5、這首詩作者想要表達的意思是什么？你領悟到了嗎？
6、你還有哪些疑問？
【課堂學習】
一、導入新課
二、檢查預習
1、朗讀比賽
2、研討2----5題
三、仔細閱讀相關語段，品味加點詞語的意義和作用。
1、我常伏在窗口癡想
2、山那邊的山啊，鐵青著臉
3、一次次漫濕了我枯干的心靈
四、找到文中的相關語句，聯系下面材料體會作者是一個怎樣的人？
1、作者簡介：王家新，1957年生于湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。
2、下面一段文字節選自作者王家新的《關于〈在山的那邊〉》，認真閱讀，對你理解課文會有很大的幫助。
《在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩，那時我還是一個從邊遠山區來到大學校園不久的大學生。因此，對我來說，重讀這首詩，猶如翻開封存多年的老相冊，重又看到了那個不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。
顯然，《在山的那邊》起源于童年經驗。我出生于西北部山區武當山下，父母為中小學教師，從小隨著父母的工作調動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的我來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環抱著這一切的無言的群山。
而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是我“小時候”的真實寫照。我想幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密--在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。
五、聯系生活，拓展延伸
1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已經被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示吧！
2、你能舉出像本詩作者一樣通過艱苦的努力和百折不撓、堅持不懈的精神最終實現了理想，獲得了成功的名人事例嗎？
【課后作業】
以“我終于見到了大海”為題寫一段話。提示：這個大海可以是自然的；也可以是生活的，可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的---------
受到這首詩的啟發，你是否也有情感不吐不快？可以試著寫首詩嗎？
【課外拓展】
一、詩歌賞析
過松源晨炊漆公店
【宋】楊萬里
莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。
正入萬山圈子里，一山放過一山攔。
詩人借助景物描寫和生動形象的比喻，通過寫山區行路的感受，說明一個具有普遍意義的深刻道理：人們無論做什么事，都要對前進道路上的困難作好充分的估計，不要被一時一事的成功所陶醉。
呼喊是爆發的沉默
汪國真
沉默是無聲的召喚
不論激越
不是寧靜
我祈求
只要不是平淡
如果遠方呼喊我
我就走蟗sp; 我就走向遠方
如果大山召喚我
我就走向大山
雙腳磨破
干脆再讓夕陽涂抹小路
雙手劃爛
索性就讓荊棘變成杜鵑
沒有比腳更長的路
沒有比人更高的山
《山高路遠》這首詩展現了汪國真詩歌的思想內涵。那是一種永不言敗，超越自我；永不放棄的人生態度。在每個人的成長到路上，誰也不能預知自己的未來。明天可能是快樂；可能是悲傷；可能是收獲；可能是失落……每個人都應該用從容的態度去面對生活中的下一秒。所以遠方呼喚我，我就走向遠方；大山呼喚我，我就走向大山．．．．．．“沒有比腳更長的路”。跋涉千里，踏過荊棘，那么跨過千里的那一腳，就是比人生成功的豐碑。“沒有比人更高的山”。攀登高山，翻越困苦，那么站在巍峨的山巔，就是山高人為峰。讓我們堅信”沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山”值得每一個人用一生去品讀．
流星云
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