學習目標：
1、了解墨子非攻的思想主張，認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻
2、了解墨子；積累文言文常用詞語；學習本文敘事詳略得當，論理多用類比的寫法。
3、體會墨子高超的勸說藝術；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情；培養(yǎng)學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。
學習重點：
學習本文敘事說理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟；積累文言知識，提高學生的自學能力。
學習時數(shù)：3課時
學習過程：
第一課時
教學要點：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熟悉文意，理清行文思路。
一、導入新課
1、導言：今天開始我們來學習下冊中的第五單元的文言文，本單元所選課文是先秦諸子散文，它們產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國時期，當時社會發(fā)生急劇變動，針對這種情況，代表社會各階級、階層利益的思想家紛紛著書立說，提出了各自的思想觀點和政治主張，形成了“百家爭鳴”的局面。你能說出一些有代表性的流派嗎（儒、道、墨、名、法、陰陽、縱橫、農(nóng)、雜、兵等）？由“墨家”導入課文。墨家的創(chuàng)始人是誰，你知道嗎？
2、墨子和《墨子》介紹：
（1）指導學生看課文注釋①
（2）學生介紹自己搜集的有關信息。
墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰(zhàn)國時期宋國人，后長期住在魯國，戰(zhàn)國初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng)始人。《墨子》原有71篇，現(xiàn)存53篇。是中國戰(zhàn)國時期墨家學派的著作總集。一般認為是由墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”(反對掠奪性戰(zhàn)爭)“兼愛”(既愛自己和祖國，也愛別人和別國) 等主張，反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。
3、背景：墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已，嚴重破壞了生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎。當時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚國用公輸盤制造的器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準備攻打宋國，墨子聽到了消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。
二、研習課文
1．整體把握，理解課文內容。
（1）速讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。
（2）小聲閱讀課文，利用工具書及參考資料，疏通文意，找出疑難問題。
（3）小組合作學習，將個人的疑難問題提交小組討論解決，教師巡視解惑。
（4）全班共同解決小組中有爭議的問題。
（5）教師指導學生積累本課的文言知識。
2、學生輕聲朗讀課文，做好復述課文的準備。
3、要求學生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對話的語氣、語意，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
4、教師適當指導朗讀。 略
5、分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正， 力求讀準。（敘述者、墨子、公輸盤、楚惠王）
6、朗讀課文，理清行文思路，整體把握文意
（1）提問：本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?
明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國，宣傳他的“非攻”思想。
（2）哪句話揭示了全文的主要事件？（公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。）
（3）公輸班何許人也？楚國攻打宋國的這場戰(zhàn)爭的性質如何？
明確：注釋②此場戰(zhàn)爭是“不義之戰(zhàn)”（以大欺小、以強凌弱的侵略戰(zhàn)爭）
（4）哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質？
（子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。）
（5）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來表達？（因為事情緊急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關系不大；為了實現(xiàn)“兼愛”、“非攻”的思想）
（6）文中哪句話揭示了事件的結果？ （楚王曰：“善哉。吾請無攻宋矣。”）
（7） 請以“這篇課文敘述了________的故事，表現(xiàn)了________” 概括課文的內容。
如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事,表現(xiàn)了墨子的機智、勇敢和善辯。
三、布置作業(yè)
反復閱讀課文，思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的？并仔細品味墨子的勸說藝術。
第二課時
教學要點：探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術
一、朗讀課文，復習導入
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術
（一）學習課文曲折有致的故事情節(jié)
課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，思考： 如果你是墨子的話，你想怎樣勸阻？
（如果你遇到一個身強力壯的人無緣無故地欺負一個弱小者時，你想怎樣處理？）
（1）速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。
（2）師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；
第二回合是墨子使楚王理屈詞窮；
第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，促使楚王放棄攻宋。
（二）分析第一回合
（1）墨子為何先勸公輸盤？
（2）墨子是如何勸說公輸盤的呢?
墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設下圈套（“北方有侮臣者，愿借子殺之。”）
①當墨子請公輸殺人時，公輸作何表示？ （“不說”）
②墨子進一步說可以“獻金”，采用激將法，其真正的意圖是什么？
（真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果中計。 ）
③墨子怎樣給予致命一擊的
墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，駁斥了他的所謂的“義”。
首先義正辭嚴地指出“宋何罪之有”，而后指責攻宋的不智--殺所不足而爭所有余。同時批評攻宋的不仁，因為宋本無罪。
得出結論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎？
（不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責任。）
墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強”不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤陷入自相矛盾中而有口難辯，將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。
（4）“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻宋的計劃了嗎？你能揣測他此時的心理活動嗎？
（沒有真服，只是默認了攻宋的“不義”。他沒有取消攻宋計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。 ）
（5）問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？
（沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。）
（二）分析第二回合：墨子說服楚王的過程
（1）墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？
（“今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。）
（2）墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？
（通過對比和比喻。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和宋國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比，說明楚之攻宋實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻宋不智，實無必要之意。 ）
（3）楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？
（楚王承認墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。 ）
三、課堂小結，布置作業(yè)
同學們，通過學習這節(jié)課我們重點探討了前兩個情節(jié)的內容，欣賞了墨子巧妙的語言藝術。在這兩場智斗過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘善”。但是，楚王仍然要“必取宋”，請同學們課后繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場斗爭的全面勝利。
第三課時
教學要點：繼續(xù)探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術。延伸拓展，聯(lián)系實際談體會
一、回顧上節(jié)課內容，導入新課
二、分析第三回合
1、楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么雙方又進行了怎樣的較量，結果怎樣呢？
公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術與墨子進行較量，公輸盤“九設”機變，墨子“九距”，結果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”。
2、“公輸盤詘”說明了什么？
（說明不論在道義較量上，還是在戰(zhàn)術較量上，公輸盤已告全面失敗。 ）
3、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？
（公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機。 ）
4、在危險關頭，墨子有什么表現(xiàn)？
（胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對 ）
5、墨子揭露了公輸盤“不言”的內容，請問是什么？
（“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。” ）
6、墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？
（是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻來的目的。）
三、拓展延伸
1、體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？
（不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。 ）
2、談談你對課文中的人物形象的看法
墨子：機智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若
公輸：頑固、陰險、狡詐 。在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標榜自己有“正義感”。
楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐。
3、模擬對話 ，通過激發(fā)學生想象，充分感受墨子的人格魅力
假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子；你會對他說些什么?
墨子機智、勇敢，敢于挑戰(zhàn)強國，誓死保衛(wèi)宋國，熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，是和平的使者，應是諾貝爾和平獎的首批獲得者。
4、課堂小結
《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張，所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王陰險、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。
四、布置作業(yè)：課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。
教學后記：
《公輸》(生用學案)
一、 預習導學
1、 讀課文3遍，給下列字注音，并把你不認識的字寫在橫線上，通過查字典自己解決。
公輸盤( ) 至于郢( ) 敝輿( ) 鮒魚( ) 守圉之器( )
禽滑厘( ) 短褐( ) 犀 ( ) 麋鹿( ) 楩 楠 ( )
我遇到的難字：
2、 查找關于墨子的資料，完成下面填空。
（1）《公輸》選自《________》。墨子名________，相傳為________時期______國人，是_______學派的創(chuàng)始人，墨子重要的政治主張是“________”，在本文中就有明顯體現(xiàn)。
（2）《墨子》一書現(xiàn)在一般認為是墨子的__________記述墨子__________的輯錄。
（3）我的收集：
3、 自己疏通課文，把遇到的疑難寫在下面。
二、 課堂鞏固
1、解釋加黑點的字詞
(1)起于魯________ (2)請說之________
(3)胡不已乎________ (4)胡不見我于王________
(5)雖然________ (6)以牒為械________
(7)待楚寇矣________ (8)雖殺臣，不能絕也________
2、指出下列句中通假字并解釋
(1)子墨子九距之。____________ (2)子墨子之守圉有余。__________
(3)公輸盤詘。____________ (4)公輸盤不說____________
3、把下列句子譯成現(xiàn)代反語
(1)宋何罪之有? (2)夫子何命焉為?
(3)胡不見我于王? (4)然胡不已乎?
(5)雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。
(6)雖殺臣，不能絕也。____________ (7) 吾知所以距子矣：____________
(8)雖殺臣不能絕也：____________ (9)此為何若人？
4、辨析下列句中的加點詞，將其詞義寫在句后的括號內。
5、理解課文（用原文填空）。
(1)墨子見到楚王，也沒有直截了當?shù)靥峒啊癬________”之事。他先對楚王說“______________”，自己有“_______________”，卻去偷鄰居的“__________”；自已有“___________”，卻去偷鄰居的“_____________”；自己有“____________”，卻去偷鄰居的“____________”。他故意問楚王“______________”，楚王不知其用意，脫口回答：“______________。”這正中了墨子的圈套，墨子緊接過楚王的話頭，將楚、宋兩國的土地物產(chǎn)進行了鮮明的比較，并且同前面所說的那個患“________________”的人的行為進行類比，這就使楚王也和公輸盤一樣陷入了自相矛盾的境地，從而理屈辭窮，不得不承認錯誤。
(2)墨子和公輸盤都是技藝高超的工匠，他們的斗技是很精彩的。
“______________”說明這場模擬攻守戰(zhàn)的激烈。但結果是墨子勝利了。“_____________”字，說明公輸盤已是黔驢技窮；“_____________”則說明墨子占有絕對的優(yōu)勢。但公輸盤并不死心，反而想加害墨子。兩個“______________”說明此時兩人心照不宜，劍拔弩張，氣氛十分緊張。
最后墨子揭穿了公輸盤的陰謀，并宣布“______________________”，這就使楚國侵略宋國的企圖完全破產(chǎn)了。
三、 拓展延伸
唐太宗論弓矢
上①謂太子少師②蕭璃日：“朕少好弓矢，得良弓十數(shù)，自謂無以加，近以示弓工③，乃日‘皆非良材’。朕問其故，工日：‘木心不直，則脈理皆邪④，弓雖勁而發(fā)矢不直。’朕始悟向者辨之未精也。朕以弓矢定四方，識之猶未能盡，況天下之務，其能遍知乎!”乃令京官五品以上更宿中書內省⑤，數(shù)延見，問以民間疾苦，政事得失。 (選自《資治通鑒唐紀》)
【注釋】①上：君主，這里指李世民。②太子少師：指教皇太子讀書的官員。③弓工：造弓的工匠。④邪：不正。⑤更宿中書內省：輪流在中書內省值班休息。更，輪流。中書內省，屬朝廷決策的機構。
1．解釋下列加點的詞。
(1)朕少好弓矢 （ ） (2)皆非良材 （ ）
(3)朕始悟向者辨之未精也（ ） (4)數(shù)延見 （ ）
2．選出與“問以民間疾苦”中的“以”意思相同的一項( )
A．不以物喜，不以己悲 B．以塞忠諫之路也
C．皆以美于徐公 D．咨臣以當世之事
3．從這個語段中，你可以看出唐太宗是一位怎樣的君主?
四、 學后反思
學案答案：
預習導學
一、ｂāｎ ｙǐｎｇ ｙú ｆù ｙù ｇǔ ｈè ｓì ｍí ｐｉáｎ
二、1、墨子 翟 戰(zhàn)國 魯 墨家 非攻
2.弟子及其再傳弟子 言行
課堂鞏固
三、(1)出發(fā) 動身 (2)允許，敬辭 (3)停止 (4)引見 (5)這樣 (6)用、拿 (7)入侵 (8)殺盡
四、(1)拒 抵擋 防御 (2)御 抵擋 (3)屈 折服 (4)悅 高興
五、(1)宋國有什么罪呢? (2)您有什么見教呢? (3)為什么不把我引見給楚王呢? (4)但是為什么不停止(進攻楚國)呢? (5)雖是這樣，公輸盤替我造了云梯，我一定要輕取宋國。 (6)即便殺了我，也不能殺盡(宋的守御者)。(7) 我知道用什么(方法)來對付你了。(8) 即使殺了我，也不能( 殺 )盡( 宋的守御者 )（9）這是什么樣一個人？
六、 A. 先生 您 孩子 B. 引見 召見 進見 C. 侮臣者 賓語前置的標志 的 D．到 向 對于
七、(1)攻宋 今有人于此 文軒 敝輿 錦繡 短褐 粱肉 糠糟 此為何若人 必為有竊疾矣 竊疾
(2)九設九距盡 詘 有余 吾不言 臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。
課后拓展
八、1． (1)喜愛、愛好 (2)全、都 (3)從前 (4)屢次、多次
2．D
3．唐太宗是一位關心民間疾苦，善于治理國家，善于自省，善于納諫的君主。
岳小
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