【教材分析】
第三單元的課文全是以生命為主題的散文，它們的入選體現了新課程關注生命、關注人生的人文理念。
《談生命》是本單元的第一課，是世紀老人冰心的一篇運用比喻、象征，帶有哲理意蘊的“生命體驗”散文，語言優美，文筆生動。
文章開篇引出話題，接下來描寫“一江春水”“一棵綠樹”的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理。文章揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。
【學情分析】
現在的學生大多不喜歡這類無故事情節的，又是談人生哲理的文章，應對中考成了大部分學生的主要目的。教師只能運用多種手段，適當引導學生回到這個人類一直思考的問題上來。
【設計思路】
教學本課時，為使課堂教學思路清晰，運用“分塊式”教學結構，將教學過程分為幾個板塊，即：創設情景，激發導入；整體感知（圖文結合配樂賞讀）；品讀文章（理清思路，把握文意）；拓展延伸（仿寫，思考生命的意義）；歸納總結。
【教學目標】
知識目標
1 積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞。
2 理解作者對生命的本質的認識。
3 把握文章脈絡，理解文章主旨。
能力目標
1 反復朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。
2 體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。
德育目標
理解作者含蓄而深沉的感情，培養學生積極、樂觀的人生態度。
認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。
【教學重點】
體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美
【教學難點】
感知作者的情感變化，把握作者的感情基調。
【教具準備】
多媒體
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一 導入
1 由一則新聞導入，是學生回到“生命”這個話題。再由圖片展示，進一步加深“生命是個歷程”的印象。
2 簡要回憶作者。圖片展示。
3 學習生字詞，提示重點詞。
二 課文研讀
1 教師配樂朗讀部分課文，盡可能讓學生感受美的意境。
2 學生配樂朗讀剩余部分課文。
3 思考：
① 作者把生命比作什么？（指名學生回答）
② 作者為什么要把生命比作“一江春水”呢？
提示：一江春水在匯入大海的過程中有無數個險灘，正如人生中遭遇許多挫折一般，而同時春水又會遇到無數平坦如砥的坦途，正如人生中的歡樂一般。這種快樂和痛苦時而交替產生，正如我們人生各種境遇都會經歷一樣。
③ 能否借用文中的語句具體說說它經歷了哪些快樂和痛苦？
提示：他的痛苦是遇到了巉巖前阻和暴風雨，而他經歷的快樂是遇到了細細的平沙。
投影展示： 巉巖、平沙、暴風雨、晚霞和新月，并作適當解說，注意適當引用古詩詞
④ 作者把生命還比作一棵小樹，那么作者為什么要這樣比呢？
提示：因為小樹的生命歷程也預示著人的生命，它的生長與人的生命歷程是吻合的。小樹是由小樹苗慢慢長大的，人也是由嬰兒慢慢成長起來的。樹和人都有一個逐漸長大的過程，最終歸于消亡。
⑤ 用文中的語句具體說說小樹經歷了哪幾個成長階段呢？
投影展示：嫩葉→繁花→果實→紅葉→干枝，并作簡單解說。（也可以說 早春→春天→夏天→秋天→冬天）
⑥ 作者用“一江春水”和“一棵小樹”作喻，將生命作了具體的描繪，在此基礎上，作者還對生命的本質作了直接的闡釋，讓我們共同來找一找。
⑦ 找出后，學生齊讀。
⑧ 師生共同詮釋。
三 課文品讀
1 冰心老人把生命比作一江春水，文中那個詞告訴了我們他如何面對它遭遇的一切？
提示：他“享受”他所遭遇惡一切。
2 “享受”只有人才會，水也可以嗎？還有哪些詞能看出水具有人一樣的情感？
提示：用了“憤激”、“奔騰”、“怒吼”、“回旋”、“催逼”、“沖倒”等詞語，表現出一江春水情緒上的波動，與人的反應很相似。它沒有因此而沉淪，而是積極昂揚向上。
3 除用詞以外，寫一江春水的句子還有哪些值得品味的地方？（可以讓學生讀“有時候……”幾句。）
4能否把這種感悟讀出來？
提示：我們讀這幾句話時要讀出情感的變化：在遭遇暴風雨和巉巖前阻時要讀出“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”的氣勢，遇到巉巖和暴風雨時應是一種昂揚向上的情感態度，所以語速要快，同時幾個動詞要重讀，語調要深沉。讀“平沙桃花”、“晚霞新月”時語調要輕柔舒緩，讀出快樂而平靜的情感。
5 生命又像一顆小樹，那么作者又是運用哪些詞語或句子寫出樹的情感的呢？（指名學生回答）
提示：這樣的寫法讓人感受到語言的美。
6 根據“一江春水”表現生命曲折、豐富多彩的形式或根據“一棵小樹”表現生命成長過程的形式，仿寫：生命像什么什么。示例：生命像一只蠟燭，生命像一杯咖啡……（稍后指名學生回答）7 大家覺得冰心的比喻好在哪里？
提示：有縱橫，有時空，向前，向上，這是一種意境的美。
8 結尾談生命本質的句子，有哪些可以當成名言警句來讀呢？找出來，再讀一讀。
提示：這是一種哲理的美。
四 課文小結。
冰心老人是這樣感悟生命的。（投影展示。）
成功的花
人們只驚羨她現實的明艷
然而當初她的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉
灑遍了犧牲的血雨。--冰心
學生齊讀。
五 拓展延伸
1請大家繼續完成仿寫句子，
2 孟子說“舍生取義”，這和冰心對生命的看法有無矛盾的地方？
五 布置作業
1 抄寫生字詞。
2將仿句結果整理成書面作業。
3 完成《百練百勝》18-20頁。
板書設計：
談 一江春水 不同境遇 向前流動
生 意境美 語言美 哲理美
命 一棵小樹 不同階段 向上生長
湯澍
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