【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解課文深沉動人的真摯感情和體會外祖父對生命獨(dú)特理解。
2、體會“愛的力量”。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
理解課文深沉動人的真摯感情和體會外祖父對生命獨(dú)特理解。
【教學(xué)設(shè)想】
1、“長文短教”，捉住一點(diǎn)，讀得細(xì)，品得深。2、上課時，素材要蕩得開，覆蓋要廣，讓學(xué)生感覺到愛無處不在，無時不有。
【教學(xué)時數(shù)】一課時
【學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程】
一、 導(dǎo)語：利用標(biāo)題引入，簡要復(fù)述故事。（板書關(guān)鍵詞）
情節(jié)發(fā)展與情感變化：出逃（拒絕、對立）-捕鶴（報復(fù)、怨恨漸消）-喂鶴（理解、愛上外祖父）。
【措施：帶入文本，整體感知課文內(nèi)容。】
二、學(xué)生思考問題，閱讀文本。
問題一：把握情感的轉(zhuǎn)變。--山米對外祖父的情感和對鶴行為前后有什么變化？
態(tài)度
不同時段 對外祖父態(tài)度 對鶴態(tài)度
前 怨恨、不信任、咒罵 不在意白鶴的死活，甚至希望它死掉，還用石頭砸它，
后 理解、熱愛外祖父 真正關(guān)心白鶴、有愛心。
【目的：情節(jié)上的突兀，一是可以造成懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。二是熟悉文本；三是為探究原因做準(zhǔn)備�！�
問題二：探究“變”的原因--是什么原因促使山米對外祖父對鶴的感情發(fā)生變化的？從課文中的哪些語句看出來？
外祖父對鶴的愛，感染了他。
外祖父對生命的珍愛教育了他。
小結(jié)： 外祖父對動物的摯愛之情，深深感動孩子，喚醒了孩子沉睡的愛心，使他從無知到成熟，從仇恨一切到充滿愛心，經(jīng)歷了一次心靈的成長。他終于懂得如何去愛小動物，愛別人，愛生命，愛一切值得愛的東西。
【目的：理解文章主旨，體會愛的力量--“愛的力量是無窮的” 】
三、 靜思默讀 ，自由暢談。-- 教材深挖掘，細(xì)致體會愛。
問題一：外祖父愛白鶴，找出外祖父愛白鶴的語句，并做簡要分析。
【學(xué)生自由暢談，教師相時而導(dǎo)】
示例：
1、“外祖父對山米說，那些跟他在一起的鳥，每一只都比他所認(rèn)識的人還要真實(shí)，
他甚至無法區(qū)分自己的孩子，卻可以從一千只鳥中，找出他的山鳥和金絲雀。”寫出外祖父對山鳥和金絲雀無比珍愛。
2、 “山鳥走后，他的金絲雀、灰色鸚鵡，還有野鴨、紅雀也飛走了。老頭兒用一種低沉而悲傷的聲音一一核對著他所失落的寵物。”“低沉而悲傷”寫出了當(dāng)山鳥走了外祖父傷心難過的心情，表達(dá)他對動物的愛的情感。
3、“山米不斷地追問著，外祖父沉默了很久，最后用一種老邁而悲哀的聲調(diào)說道：“這只鶴已經(jīng)瞎了。”當(dāng)鶴瞎了，外祖父極其悲傷，所以聲調(diào)才會“老邁而悲哀”
【教師】：當(dāng)山米砸鶴，祖父吼叫暴怒；家里才有成群的鵝；才會救助傷鶴；……有了愛，這些行為就不難理解了。
教師追問：為什么外祖父會這么珍愛動物？（提示：他對生命有獨(dú)特的理解。在課文中劃出來，并熟讀。）【目的：體會至真的感情。】
明確：“ 在這個世界上沒有什么比生命更寶貴了。人類接連不斷地發(fā)掘了一些死寂的星球，報紙雜志上令人遺憾地報道這些星球上都沒有生物。只有當(dāng)人領(lǐng)悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都沒有任何生物的時候，才會知道生命的可貴�！�
教師過渡：其實(shí)我們生活不是缺少愛，而是缺少發(fā)現(xiàn)愛的眼睛。那么今天這個機(jī)會，我們把愛發(fā)現(xiàn)出來，好，來看這個屏幕，這四道題任選一題思考：
四、放飛思緒，拓展遷移。（多媒體展示）
1、讀了《山米與白鶴》，哪個有關(guān)愛的成語、詩歌、歌曲記得特別清楚？
2、你想講述哪一個愛的故事？
3、回憶一下，在生活中，你發(fā)現(xiàn)了身邊的人的哪句話、做法讓你感受他（她）是愛你的？
4、讀完文本，你對愛、對生命有什么新的思考？
【措施：①任選一題；②拿起你的筆，寫下你知道的，你感受深刻的，即使是片言只語。③配輕音樂《永恒的愛》】
【學(xué)生展示】：……
【教師】 老師想和大家分享一個故事：教師深情朗讀《藏羚羊跪拜》片段，……這就是愛的力量。
五、結(jié)束語：最后老師送給大家?guī)仔凶郑埲w起立，一起讀一下：
熱愛生命 尊重生命 敬畏生命
最后，我們不要忘了愛自己！
五、板書設(shè)計(jì)--學(xué)習(xí)導(dǎo)圖：
山米對外祖父的情感和對鶴行為前后有什么變化？
對外祖父態(tài)度 對鶴態(tài)度
前：怨恨、不信任、咒罵 不在意白鶴的死活，
甚至希望它死掉，
還用石頭砸它，
后：理解、熱愛外祖父 真正關(guān)心白鶴、有愛心。
六、【教師備用資料】
成語、詞語、歌曲
成語※ 內(nèi)容上：語重心長 苦口婆心 相敬如賓 促膝談心 情同手足 不離不棄 白頭偕老 心心相印。
語言上帶愛字：愛憎分明 愛屋及烏 愛才如命 愛富嫌貧 愛莫能助 愛不釋手
歌曲※ 想起一首感人的歌曲：《一個真實(shí)的故事》。
走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩她曾經(jīng)來過，走過那片蘆葦坡，你可聽說，有一位女孩，她留下一首歌，為何片片白云悄悄落淚？為何陣陣風(fēng)兒輕
訴說，還有一群丹頂鶴輕輕地輕輕地飛過。
走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩她曾經(jīng)來過，走過那片蘆葦坡，你可曾聽說，有一位女孩，她再也沒來過，只有片片白云為她落淚。只有陣陣風(fēng)兒為她唱歌，還有一群丹頂鶴輕輕地輕輕地飛過。
※ 《愛的奉獻(xiàn)》
這是心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng) ，幸福之花處處開遍。
這是生命的源泉，在沒有心的沙漠，在沒有愛的荒原，死神也望而卻步
幸福之花處處開遍。啊……只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
※ 詩句：春望 （杜甫 ）國破山河在，城春草木深。 感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。 白頭搔更短，渾欲不勝簪。
名言：
※ 愛是生命的火焰, 沒有它, 一切變成黑夜。－－ 羅蘭
※ 被摧毀的愛, 一旦重新修建好, 就比原來更宏偉, 更美, 更頑強(qiáng)。－英莎士比亞
※ 愛是一座堅(jiān)不可摧的橋梁，它跨過了冰封雪凍的江河，超越了停滯不前的空間；即便關(guān)山阻塞，迢迢千里，即使大地雪凍冰封，天空云暗霧障，愛也能使丈夫和妻子手?jǐn)y手跨進(jìn)陽光普照的天地�！裁绹硽W文斯通：《總統(tǒng)之戀》
※ 愛的作用就是讓人從困境走出來，從傷心中走出來，從不快樂到快樂
※ “只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，這世界將變成美好的人間�！�
※ 把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)?/p>
※ 愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂。（《巨人和孩子》）
課文內(nèi)容鏈接：
1、《小巷深處》的那位盲母呀！人家說，江山易改，本性難移�？墒牵盀榱诉@丫頭”，硬是把比江山難改的潑辣改了，為了啥？為了能給孩子一個慈祥、溫和的媽媽！這是一位母親的愛呀！
2、當(dāng)“我”的虛榮心隨著青春期的到來開始膨脹的時候，母親選擇隱忍。為的是我在同學(xué)面前能抬起頭來，母親“摸”著上車，“孤零零”回家……三年如一日，為的是母女之前的一份承諾，為的是讓自己孩子活的體面。大愛無言！隱忍的背后深藏著好母親一份沉甸甸的愛。
3、莎莉文老師的名字永遠(yuǎn)鐫刻在我生命的里程碑上，熠熠生輝，光彩奪目。是她，用愛心、耐心、智慧開啟一顆封閉的心靈；是她送給一個被黑暗包裹的小孩一雙世界上最明亮的眼睛；是她用行動詮釋一個老師的責(zé)任--化腐朽為神奇力量！
4、同樣是父親，仲永之父“利其然”“不使學(xué)”導(dǎo)致“童星”隕落，東方的童星隕落了。然而，西方的“球星”卻耀眼奪目，當(dāng)貝利誤入歧途時，是父親曉之以理、動之以情，兩種不同方式的愛，兩種不同的責(zé)任，結(jié)出兩顆截然不同果！
《山米與白鶴》說課稿
云霄立人學(xué)校 湯劍洪
我說課的篇目是《山米與白鶴》，它是語文版初中語文八年級上冊第四單元的課文。我想從以下幾個方面談?wù)劚疚牡慕虒W(xué)想法。
一、說教材
【地位和作用】
本單元小說的學(xué)習(xí)是在七年級上冊第四單元小說學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同時，這個單元的小說學(xué)習(xí)又和九年級上和九年級下的小說學(xué)習(xí)密切聯(lián)系著，因此，在整個初中小說學(xué)習(xí)的知識網(wǎng)絡(luò)中，我們應(yīng)該明確我們本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么。而這篇文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)又應(yīng)該是什么。每個老師思路不同，處理方式不同，因此對學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和教材處理也不同，我是把理解文章主旨作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
因?yàn)樾≌f的主旨是學(xué)習(xí)小說、理解小說的關(guān)鍵，必須不斷培養(yǎng)。其次，這節(jié)課學(xué)習(xí)過程隱含著解讀小說主題的一種方法--在矛盾處分析小說主題。但是，對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，我們沒必要把方法理性輸入，因?yàn)榉椒ㄐ蕴鞔_，往往會套牢學(xué)生思維，學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)生搬硬套。潤物無聲，學(xué)生在和我們一起學(xué)習(xí)過程中去感受、體會和運(yùn)用。
【課文內(nèi)容】：本文是美國兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯寫的一篇充滿真摯情感并蘊(yùn)含深刻人生哲理的小說。因此，緊扣文本，組織和引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感受和體驗(yàn)小說中主人公的真摯情感及感悟人生哲理將是欣賞這篇小說的重點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)的確定
《山米與白鶴》可以提煉很多學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如：人物性格分析；插敘的作用；
描寫人物的方法極其作用；愛的至真情感和愛的力量是無窮的等等。面對這么多學(xué)習(xí)內(nèi)容，我了取舍。根據(jù)：
① 新課標(biāo)對初中階段小說的閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗(yàn)。本節(jié)課我是側(cè)重指向新課標(biāo)這些要求。
② 作為自讀篇目，本文教學(xué)著眼于把學(xué)生自主閱讀、探究能力的鍛煉，著重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，并在合作解讀過程中激活學(xué)生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價值現(xiàn)，尊重生命、熱愛生命、敬畏生命。
③愛的作用和真摯情感是人性最美麗的，抓住這個知識上課，既能夠理解文章主旨，又能利用這個寶貴的素材及時對學(xué)生進(jìn)行情感教育，一舉兩得�；谝陨峡紤]，我確定以下作為本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和確立學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解課文深沉動人的真摯感情和體會外祖父對生命獨(dú)特理解。
2、體會“愛的力量”。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解課文深沉動人的真摯感情和體會外祖父對生命獨(dú)特理解。
三、說教法、學(xué)法
1、盡可能體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，之所以說盡可能，是因?yàn)槲也皇煜W(xué)情，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識水平，這堂公開課充其量是我在完成一個教學(xué)想象。但是，我愿意用認(rèn)真的態(tài)度來完成“同堂異構(gòu)”的教研任務(wù)，以期待能和我的同事們在教育教學(xué)上做些探討，希望能聽取一些中肯的、有深度的意見。
2、本文應(yīng)該屬于“長文”，按照處理教材的一般技巧，長文短教，因此，我要大膽取舍，面面俱到只能導(dǎo)致面面不到，淺嘗輒止，無益于學(xué)生學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。因此，我采用“長文短教，捉住一點(diǎn)，讀得細(xì)，品得深�！边@個教學(xué)策略。
3、淺文深教，這篇文章的從故事情節(jié)應(yīng)該算是比較簡單的，題材和內(nèi)容也不深奧。按照《教參》中“教學(xué)建議”第三點(diǎn)“教學(xué)中要突出重點(diǎn)，不必按著情節(jié)人物、主題、藝術(shù)特色的套路去分析�！蔽艺J(rèn)為說的極其有道理。因此，如何深教，深教什么，這是我思考再三。沿著愛的情感這條路繼續(xù)追蹤。確定了“深度閱讀 ，自由暢談”這個環(huán)節(jié)。“深度閱讀”就是更加具體引導(dǎo)學(xué)生去揣摩人物內(nèi)心活動，去觸摸人物情感世界。“自由暢談”是屬于學(xué)習(xí)方式，我不想給學(xué)生太高的要求，最關(guān)鍵以此來誘發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，真正用體驗(yàn)式的方法學(xué)習(xí)語文。
4、學(xué)習(xí)的第四個環(huán)節(jié)--“放飛思緒，拓展遷移。”組織學(xué)生、教師、文本之間層層深入地對話，目的是讓學(xué)生觀察世界，感受愛的力量。之所以設(shè)置那么多思考題目，我的想法是這樣的，一是讓學(xué)生更有挑選的余地，不要局促一室之內(nèi)；一是懂多少說多少，“取人之長”，以點(diǎn)成面，感受集體的智慧對學(xué)習(xí)的重要性。另一個想法是覆蓋面廣，足以說明愛無處不在，無時不有。之所以我們平時感受不是很深刻，是因?yàn)槲覀內(nèi)狈Ω惺軔鄣男撵`。
四、教學(xué)過程
教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和這樣設(shè)計(jì)的意圖，我在教案中有附加注明。這里不重復(fù)細(xì)說。
五、教學(xué)效果預(yù)測與反饋
我最擔(dān)心的問題，是學(xué)生和我配合的問題，倘若學(xué)生學(xué)習(xí)水平和習(xí)慣比我預(yù)料要差，我準(zhǔn)備大膽降低難度，比如“放飛思緒”這個環(huán)節(jié)，即使是片言只語，我也會給予肯定和表揚(yáng)。
我還擔(dān)心是學(xué)生思考習(xí)慣和發(fā)言習(xí)慣的問題，那時候只能因情況的變化而定。
許麗欣
[《山米與白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)及說課稿 (語文版八年級上冊)]相關(guān)文章：