第一課時
教學過程：
1、 引入新課：（同學們：我們進中學以來初次學習古詩，很高興能成為大家的朋友，聚集在這里，和大家一起共同學習古詩 ，請大家一起學習從現在起，我們就是親密的合作伙伴，愿我們合作愉快，合作成功！朋友們，有信心嗎？）我們的課就要開始了，請先聽一段音樂，放松放松。（放第一框聽音樂）聽了這段音樂，有什么感受？這曲子是愉快的，還是悲傷的？（學生談感受。）引：你認為怎樣的人可能有這樣的心境？（失意的人，遠離家鄉的游子，如馬致遠）對！真聰明！今天，我們要學習馬致遠作的曲《天凈沙秋思》第二單元的第四課《天凈沙秋思》。
一、 自主預習，完成預習檢測。（5分鐘）
1、馬致遠是（ ）代著名的雜劇家。大都（今北京）人。馬致遠晚號“（ ）”。曾任江浙行省務官。一生寫了120多首散曲,其中《秋思》堪稱“嘆世”之作中的代表。被人稱為“元曲四大家”之一，更被時人美譽為“曲狀元”。被世人譽為“ ”。
2、我國古代詩歌的發展,在不同的歷史時期有不同的體式,如唐（ ）、宋（ ）、元曲。《天凈沙秋思》就是元曲中的一首佳作。元曲包括（ ）和（ ）兩部分。散曲又分小令和套數。曲牌表示曲調,另有題目。《天凈沙秋思》屬于散曲中的小令。
天凈沙是（ ），秋思是（ ）。
3、給加點字正確注音：枯藤 （ ） 秋思（ ）
二、合作探究，小組集團的智慧是無敵的。（20分鐘）
1、根據節奏劃分，有感情地朗讀。小組選出優勝者（5分鐘）
天凈沙秋思 馬致遠 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
《天凈沙 秋思》
2、詩中描寫了哪幾種景物？渲染出一種什么樣的氣氛？
答：
3、詩中哪幾處景最具季節特點？
答：
4、整體感知這首元曲，說說曲中之人為何“斷腸”？怎樣理解此處的“斷腸人”？
答：
5、說說這首詩所表達的思想感情是什么？
三、展示交流。（8分鐘）
四、能力提升。（5分鐘）
1、必做題。 “古道西風瘦馬”中改一字而成“古道西風駿馬”，則意境全變，你認為這種說法有道理么？
答：
2、選做題。意象，是被作者賦予了一定意義的形象。馬致遠選用了“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“古道”、“西風”、“瘦馬”等意象來表現秋天的凄涼肅殺，你是否也能選取某些具有共同特征的意象，來表現對某個季節的感受？試寫出來。
答： 第二課時
導入：背誦并默寫詩句。
一、自主預習。相信自己，我行！
用自己的語言敘述詩的意思。
二、合作探究。
1、“昏鴉”的“昏”字，除了與“夕陽西下”呼應，你還讀出了什么意味？
答：
2、“小橋流水人家”中的“流水”使你聯想起哪句著名的感愁詩句（提示李煜的詩句）“ ， 。”
怎樣理解文中的這句詩？作者在這兒運用了什么表現手法？
3、結合自己對詩文的理解，賞析名句“夕陽西下，斷腸人在天涯”。
4、作者主要通過什么寫作手法來表達自己的游子感情的？
三、展示交流。
四、能力提升。
1、必做題。 《天凈沙 秋思》中寫景的詩句是 ：
；點睛的詩句是 ；直接寫出游子悲苦的詩句是： ；以樂景寫悲情，反襯游子有家不能回的詩句是： 。
2、寫出李白的思鄉詩。
用正楷字書寫詩句。比一比誰寫的最漂亮。再次體會詩句的意蘊。
選做題。
3、 當你遠離故鄉求學，一人獨處時會想到什么呢？寫一寫。
4、試用散文化的語言描繪出該詩所表現出的情景。
如：幾根枯藤纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。
五、拓展延伸。
1、朗讀余光中的詩句，比較比較兩首詩有何異同？（主題與寫法。）
鄉 愁
余光中
小時候 鄉愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭
長大后 鄉愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭
后來啊 鄉愁是一方矮矮的墳墓 我在外頭 母親在里頭
而現在 鄉愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭
2、積累關于思鄉主題的詩句。
仍憐故鄉水， 。--李白 《渡荊門送別》
鄉書何處達？歸雁洛陽邊。--王灣 《次北固山下》
烽火連三月，家書抵萬金。--杜甫《春望》
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。--杜甫《聞官軍收河南河北》
日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。--崔灝《黃河樓》
讀古人思鄉的詩句，還會聯想到哪些？
孫銀花
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4.天凈沙·秋思原文
10.朱庭玉《天凈沙·秋》