教學目的：
l、基礎知識目標：了解新文人詩內涵。
2、思想教育目標：志摩感情方式和個人的體會。
3、能力培養目標：學會新詩的鑒賞方法。
A、通過教師的指導朗讀學會欣賞詩歌的音樂美。
B、通過教師的分析賞析，學會從詩歌的形式、語言和意象等方面入手賞析詩歌。
教學重難點：
1、志摩感情方式和個人的體會。
2、新詩的藝術技巧鑒賞。
教學方法： 誦讀吟詠法 討論鑒賞法。
課時安排：一課時。
課堂教學設計：
一、導語：
“輕輕的我走了，正如我輕輕的來。”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少鐘情詩神繆斯的心。 對于胡適稱為“情圣”和“詩圣”，徐志摩一點都不為過。因為他總在現實中的愛與心中的夢之間來來往往。1931年，年僅35歲的徐志摩在乘坐免費的郵政專機時，不幸發生了空難。就這樣，曾經的情種、一代少女的夢中情人悲劇性地灰飛煙滅。他像告別康橋那樣，揮一揮衣袖，不帶走一片云彩，告別了我們。一轉身，只留給我們一個風華絕代的背影和一些浪漫多情的詩篇。今天我們就和志摩一起再一次地去別康橋，去走進他那顆追求愛、追求美、追求自由的內心世界。
二、志摩其人及寫作背景。
1、徐志摩(1896-1931)，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。新月詩派的代表人物。1918年赴美留學，1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學時光。
“詩圣”其作品有：
①詩集著有：《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》；
②散文集有：《再別康橋》、《落葉》、《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》、《輪盤》；
③小說：《春痕》；
④散文：《我所知道的康橋》、《翡冷翠山居閑話》
“情圣” --有學者將徐志摩這樣歸納：
“道德情感滑向張幼儀”，
“愛情靈魂奔向林徽音”，
“最終婚姻屬于陸小曼”！
2、康橋就是劍橋，著名的劍橋大學所在地。徐志摩曾經在這里以一個特別生的資格，可以自由的選科、聽課。過了一年多可以稱得上是真自由、真幸福、真快樂、真滋潤的日子。就像他后來所回憶的那樣，他可以風景秀麗的康河兩岸，仰臥在開滿黃花的草坪上，或者看書、或者看天上的流云。傍晚的時候，可以騎著自行車去追趕夕陽。晚上，可以到碧波蕩漾的康河里去劃船。只要我們閉著眼睛想一想，感覺非常羨慕，甚至嫉妒這個徐志摩。因為他所經歷的這一切也正是我們所向往的大學生活，要是我們也能在這樣的環境中滋潤一番，說不定，未來的我們就是一顆情種，一個詩人。當然這只是和大家開個玩笑。
《再別康橋》這首詩，較為典型地表現了徐志摩詩歌的風格。 詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋的情感體驗，表現了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學所在地。康橋的一切，-下子就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。
三、作品導讀：
我們再來看題目的前兩個字“再別”。
“再別”？很顯然，它告訴我們這不是徐志摩第一次來康橋，也不是第一次與康橋作別。應該說他對康橋是老熟老熟了，對于這樣一個老熟老孰的地方，并且自己又特別鐘愛的地方，想再一次地說離別，那真的是相當的不容易，那真的需要太多太多的勇氣。
1、找出文中描寫的作者所在位置的景物：
云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。
總結：
文學意象：客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊與情調的東西。
所謂意象，就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。
簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。
在比較文學中，意象的名詞解釋是：所謂“意象”簡單說來，可以說就是主觀的“意”和客觀的“象”的結合，也就是融入詩人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學意味的具體形象。
抒發的是一種留戀之情，惜別之情和理想幻滅后的感傷之情。意是主觀思想感情；境是詩內描寫的客觀景物。何謂意境？是人物的主觀思想情感和客觀景物完美的融合，且形成一副具有個性色彩的藝術畫面，既稱為有意境。
那么，從以上意象中可以看出這是一首離別詩。對于；離別詩我們也并不陌生。以前我們就接觸到一些。比如，在離別詩中，表現出灑脫、豪放之情的有李白的“西出陽關不故人，勸君更進一杯酒”。在離別詞中，多情種子柳永所表現出來的千般柔情，萬般譴綣“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”那么現代的情種，現代的才子徐志摩在離別詩中會是灑脫的嗎，是柔情萬種的嗎？或許是，或許都不是，為了尋求答案，讓我們走進課文，拭目以待！
四、情感體味
配樂請學生朗誦。
（輕輕）的//我（走）了， 正如我//（輕輕）的來；
我（輕輕）的//招手，作別（西天）的//（云彩）。
那//河畔的（金柳），是（夕陽中）的//（新娘）；
（波光）里的（艷影）， 在我的（心頭）//（蕩漾）。
軟泥上的（青荇）， （油油）的//在水底（招搖）；
在康河的（柔波）里，我（甘心）//做一條（水草）。
（那）榆蔭下的（一潭）， 不是清泉，是（天上虹），
揉碎在（浮藻間）， 沉淀著//（彩虹）似的（夢）。
（尋夢）？撐一支（長篙）， 向青草更青處//(漫溯)，
（滿載）一船（星輝）， 在星輝（斑斕里）//放歌。
（但）//我（不能）放歌，悄悄//是（離別）的笙簫；
夏蟲//也為我（沉默），（沉默）//是（今晚）的（康橋）！
悄悄的//（我走了)， 正如//我悄悄的（來）；
我揮一揮（衣袖）， （不）帶走//一片//云彩。
1、提示：自古寫離別詩之作可以說是數不勝數，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?
明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：
“此地別燕丹，壯士發沖冠。
昔時人已沒，今日水猶寒。”
王勃的《送杜少府之任蜀州》：
“與君離別意，同是宦游人。
海內存知己，天涯若比鄰。”
王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：
“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”
排除了離別中因傷別而產生的沉重感，增加了飄逸的成分，所以說本詩營造的氣氛輕松。
2、本文在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的意象分別是哪些?
學生討論這些意象的選擇給我們一種什么樣的感覺?
明確：詩人告別康橋時，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就使作者好像一位神仙，避開了人間煙火，造出一種清新感。所以說本詩的意象選擇新穎。
3、齊讀第三段--
“在康河的柔波里，／我甘心做一條水草。”作者為什么會這樣說?這表現了作者怎樣的情感體驗?
明確：《文心雕龍情采》說：“情者，文之經。”徐志摩選擇這樣的詞語，創造這樣的境像，全是為情驅使。康河的流水、水草，在作者眼底所呈現的那份安閑、自在，正是詩人心向往之的境界。由此而生出“在康河的柔波里，／我甘心做一條水草。”的情緒，就是很自然的事情了。徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然、回歸自然、融合自然。他發現的“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護區”。在詩中，他與大自然達成和諧，如“我”與那“西天的云彩”的感情交流，感覺到金柳具有新娘的魅力，我想化入康河柔波之中，作“一條水草”的體驗等。以上說明作者向往寧靜安詳自由生活。
賦詩一首：
寂寂
輕輕
波光艷影心頭照
柳色殘陽河畔依
青荇搖底蘊
康河漾柔波
一潭清泉榆蔭下
半夢彩虹浮藻間
一篙星夢
半夜漁歌
往昔歡娛隨日月
今宵沉默恨笙簫
一天云彩
兩袖風情
五、小結本文。
尹繼蘭
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