教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)與文本、編者對(duì)話，深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀思想之情。
2、了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受。
3、細(xì)細(xì)品味老舍簡(jiǎn)練俗白、純凈親切的“京味兒”語言
教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)細(xì)品味老舍簡(jiǎn)練俗白、純凈親切的“京味兒”語言；了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)與文本、編者對(duì)話，深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀思想之情。
教學(xué)方法：朗讀品味法；問題引導(dǎo)法；合作探究法
課時(shí)安排：1.5課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入（8min）
切入文題，直接導(dǎo)入。文題中，老舍在“北平”前用了“想”字，想想看這樣處理有什么好處？或者換種理解，可不可以把“想”字換成“寫”，或干脆就以“北平”為文章的題目呢，二者有什么差別？（提問，闡述）
【明確】“想”說明作者當(dāng)時(shí)不在北平，引出寫作背景，穿插作者介紹。
“想”這是一個(gè)表現(xiàn)心理情態(tài)的詞，帶有強(qiáng)烈的主觀情感；而“寫”或以“北平”為題目，更大程度上只是一種客觀的描寫，所以這“想”字更凸顯出文章不僅要告訴讀者北平是怎么樣的，而且還傳達(dá)出作者對(duì)北平深摯的眷戀之情。
【補(bǔ)充】作者介紹：老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，小說有《駱駝祥子》、《四世同堂》等，話劇有《龍須溝》、《茶館》，其中老舍憑借《龍須溝》而獲得
了“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)。老舍畢生800多萬字的創(chuàng)作，鮮明得體現(xiàn)了其“京味兒”的藝術(shù)特色，即是用提煉過的北京話來寫北京城，寫北京人的遭遇、命運(yùn)和希望
寫作背景：寫于1936年，作者身在青島，隨著日本軍國主義入侵的加劇，北
平已岌岌可危，作為一個(gè)愛國知識(shí)分子，作者的民族危亡之感與思鄉(xiāng)之情較之
平日則更為強(qiáng)烈
【知識(shí)點(diǎn)】北平：北平是北京的歷史名稱
杜鵑啼血：杜鵑，又叫子規(guī)，傳說，古代有個(gè)皇帝叫杜宇，由于被放逐到山中，一個(gè)人很孤獨(dú)，很想念他的故國，就化做杜鵑鳥，日夜悲啼，叫聲凄慘，啼至血出乃止，常用以形容哀痛之極。而杜鵑鳥的啼叫聲像在說“不如歸去，不如歸去”，又常用來表思鄉(xiāng)之情，這里杜鵑啼血是用來表示對(duì)家鄉(xiāng)極度的思念。
二、 誦讀全文，整體感知（5min）
前面說老舍的語言充滿了“京味兒”，“京味兒”實(shí)際上是指老舍的語言帶有濃郁的北京話色彩，而北京話的鮮明特點(diǎn)就是兒化音與豐富的語氣詞，接下來，老師請(qǐng)兩組同學(xué)（兩組同桌，先自由后點(diǎn)名）朗讀全文，希望同學(xué)在朗讀的過程中能夠西西地品味出老舍這種豐富的語言特色
三、點(diǎn)撥字詞與詞語辨析（到此，導(dǎo)學(xué)案前三部分內(nèi)容結(jié)束）（5min）
四、深入文本，討論研習(xí)（25min）
【問題一】請(qǐng)同學(xué)們先快速默讀前三段，宏觀上把握住作者的總體情感，接下來我們?cè)偕钊氲貙?duì)它加以探討
【明確】這個(gè)愛幾乎是想說而說不出的（原文）�；剡^頭來我們看看第一段，第一段作者想告訴我們些什么？-交代作者寫北平的視角，即“我的北平”（原文中的話），“范圍上的那點(diǎn)，牛的一毛”-對(duì)話欄中說到“我們所最熟悉的社會(huì)與地方，不管是多么平凡，總是最親切的，親切所以能產(chǎn)生好的作品”，作者就是想通過追憶這種為他所最熟悉、融入自己最深沉的情感的北平來表現(xiàn)這種愛的
【問題二】作者既然用“說不出”來定義他對(duì)北平的愛，那么第二段中作者用了怎樣的手法來形容這種“愛”的？（用原文回答）
【明確】以母愛作類比來渲染這對(duì)北平的愛-“因母親的歡心而笑，因母親身體不佳而落淚。對(duì)母親說不出的愛就在這笑、淚之中”，這種類比手法的運(yùn)用有什么作用么？這一類比形象且恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)北平的愛顯得那么不同尋常而又那么的深刻。
【問題三】作者將對(duì)北平的愛與母愛進(jìn)行了類比后，唯恐讀者還不清楚這究竟是怎樣的一種愛，所以作者在接下了文字中就試圖向讀者闡明他與北平的關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀“我之愛北平也近乎于這個(gè)……可是我說不出來！”，想想看，作者認(rèn)為他與北平是一種怎樣的關(guān)系？（用原文回答）
【明確】血肉相連的關(guān)系。理由：北平“每一小的事件中有個(gè)我，我的每一思念中有個(gè)北平。”“我的最初的知識(shí)與印象都得自北平，他是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的。”──我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中有個(gè)北平，北平的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中有個(gè)我。
【延伸】故鄉(xiāng)對(duì)我們來說何嘗不是這樣，而我們之所以對(duì)故鄉(xiāng)懷有如此深深的眷戀，不正是因?yàn)槲覀儚墓枢l(xiāng)的一花一草、一山一水中看到了自己一路漸行走來的身影么？故鄉(xiāng)不正是我們記憶的根，或歸宿么？
【小結(jié)】作者是如何層層渲染這對(duì)北平所無法言明的愛的？
1、寫作視角：我的北平（作者對(duì)北平的追憶是為他所最熟悉的，自然凝聚著作者最深
沉的情感）
2、類比手法：將對(duì)北平的愛比作母親的愛（為作者熟悉的北平，卻道不出其中的愛，
所以作者選擇了以類比手法來傳達(dá)自己對(duì)北平所擁有的那份不同尋常而又如此深
沉的愛）
3、闡明與北平的關(guān)系：血肉相連（作者又唯恐這種愛傳達(dá)得還不夠明晰，所以進(jìn)一步
闡明自己與北平的關(guān)系，以此確認(rèn)自己對(duì)北平的愛不是虛無而縹緲的，而是真真正
正地融化在血液里的刻骨銘心的愛）
【問題四】作者說，自己對(duì)北平的愛是說不出的，但我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)作者已經(jīng)飽含深情地渲染出了這種難以言明的愛了。那么，作者究竟是在愛北平的什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第4-7段，想想看，羈旅在青島的作者追憶了北平的那些具體物象或特點(diǎn)來具體表現(xiàn)這種愛的？簡(jiǎn)單點(diǎn)兒，同學(xué)們可以順著這條思路來思考這個(gè)問題，即每段中哪些語句體現(xiàn)了北平（環(huán)境、布局、物產(chǎn)）的哪種特點(diǎn)？
【明確】第四段（小組發(fā)言）
1、“假使讓我‘家住巴黎’……感到寂苦”，家是溫馨的，巴黎作為家會(huì)感到寂寞、苦惱。因?yàn)橐础疤珪纭�，“太曠”了寂寞；要么“太熱鬧”，
“太熱鬧”了苦惱。
2、“使我能摸著──……像小兒安睡在搖籃里”，老舍用平平淡淡的語言描繪了城墻、水潭，水中蝌蚪，葦葉上的蜻蜓，卻營造出極濃的環(huán)境氛圍──安適。
3、“北平也有熱鬧的地方……動(dòng)中有靜”，這句是老舍講述安適的北平中的熱鬧。不像一般人那樣，可能會(huì)寫××地方、××地方熱鬧，但全城會(huì)處于鬧和靜的和諧之中，在這里他以動(dòng)靜相生的“太極拳”作比，是不是更加形象而富有文學(xué)魅力呢？
這一段中老舍寫北京的環(huán)境怎么樣？安適溫和
第五段（小組發(fā)言）
1、“北平的好處不在處處設(shè)備得完全……使他們成為美景”
這一段老舍寫北京的布局怎么樣？（原文中的話）人為之中顯出自然
第六段（小組發(fā)言）“我喜愛北平的花多菜多果子多……還不愧殺！”
這一段老舍寫北平的物產(chǎn)怎么樣？豐富天然
【小結(jié)】老舍通過寫北平與巴黎等其它城市的比較，來凸顯北平環(huán)境的自然溫和，北平布局的人為中顯出自然，北平物產(chǎn)的豐富天然，一句話就是通過對(duì)比傳達(dá)出作者對(duì)北平處處“自然”（板書）的偏愛之情。
【補(bǔ)充1】莊子《齊物論》中說“天地與我并生，而萬物與我為一”，其實(shí)中國傳統(tǒng)文化中的“自然”之道不僅僅滲透在一座城市的文化品格之中，而深深地印刻在了整個(gè)中華民族的血液里
【補(bǔ)充2】同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，文章的主體段落4-7段，老舍處處是將其他城市與北平作了比較從而凸顯出北平所獨(dú)具有的特色的。那么，這種用類似的或有差別的事物來陪襯主要事物的修辭手法便是襯托，俗話說“紅花雖好，還需綠葉扶持”，說得典雅點(diǎn)兒就是“烘云托月”，而運(yùn)用襯托這種手法可以鮮明的突出主要事物的鮮明特點(diǎn)
【末段】華茲華斯說：“詩是情感最強(qiáng)烈的流動(dòng)”，那么散文作為一種用詩的語言寫就的文體，在情感最真、最深而不可抑制的時(shí)候，便產(chǎn)生了令人分外震撼的感動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們西西體會(huì)老舍的情感并飽含深情地齊讀最后一段。
【末段】讀詩需要知人論世、需要以意逆志，我們對(duì)于文章的深層理解與把握也離不開這兩種途徑。同學(xué)們，這篇文章是老舍寫于1936年日本肆虐中國的時(shí)候，那么作為歷史遙代呼應(yīng)的今天，在這依然特別的日子里，老師希望和同學(xué)們一起，再次朗讀最后一段，深刻地體悟一個(gè)飽含民族危亡之感的知識(shí)分子所具有那份對(duì)祖國的沉沉眷戀之情
【藝術(shù)特色】1、京味兒語言。
2、類比、對(duì)比的襯托手法。
3、生活化的細(xì)節(jié)描寫。
【作業(yè)布置】請(qǐng)同學(xué)們課下思考導(dǎo)學(xué)案上“課后延伸”的兩個(gè)問題與“北平有那么多的名勝古跡,作者為什么不寫，卻只寫了一些平凡的點(diǎn)滴事物和平民的日常生活呢?”在下一節(jié)課，老師將和同學(xué)們一起探討。
安生
[《想北平》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版高一必修一)]相關(guān)文章：