《憶讀書》教案 (語文版七年級上冊)

          發布時間:2016-2-1 編輯:互聯網 手機版

           

          教學目標

          1.整體感受,理清記敘的順序,把握課文記敘的主要內容。

          2.深入理解“讀書好,多讀書,讀好書”的意義,聯系生活實際,交流讀書經

          驗與啟示。

          3.培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量。

          教學重點

          理解文章的主要觀點。

          教學方法

          教師引導與學生自主、合作、探究相結合。

          課時安排

          2 課時

          教學過程

          第一課時

          一、課前預習

          要求如下:

          1. 讀準字音,在文中圈畫應積累的詞語,查詞典,正音、釋義。

          2. 讀懂文意,指出作者先后讀了哪些書,不同時期不同的書帶給作者哪

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          憶讀書

          些影響。

          二、導入新課

          詩人徐志摩曾表達過讀書后的不可言說的愉悅:我覺得讀到好的詩的時候,

          真如聽到絕妙的音樂,五官都受了感動,精神上好像復新了一般。在詩里,似乎

          每一個字都是有靈魂的,它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來,就如同一個

          絕大的音樂會,很和諧地奏著音樂。這種美的感覺,音樂的領會,只有自己在那

          一瞬間覺得,不能分給旁人的。”他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。世

          紀老人冰心女士在回憶自己的讀書經歷時,也為我們總結了可資借鑒的寶貴經

          驗。

          三、學生自主誦讀

          要求:1.同桌或前后桌的兩位同學為一組,互相聽、讀,誦讀全文。

          2.能準確、清晰地讀文,要忘我、深入地體會;指出對方同學朗讀

          中的失誤與不足。

          四、正音釋義

          笸籮

          天罡

          地煞

          無聊

          朦朦朧朧

          無病呻吟

          不能自已

          五、學生自主探究

          要求:

          1.請同學快速瀏覽全文,圈畫出能概括本文主要內容的語句。

          2.同桌為一組,交流意見。

          六、集體探究交流

          1.關于本文的主要內容

          明確:課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗,

          勉勵青少年“讀書好,多讀書,讀好書”。

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          2.課文緊緊圍繞著“讀書好,多讀書,讀好書”這一中心內容來組材、選

          材,請同學在文中圈畫作者幼時、少時讀過哪些書。

          明確:在 2~10 段,有《三國演義》《聊齋志異》《水滸傳》《精忠說岳》

          《茶花女遺事》《紅樓夢》等。

          這些內容體現了“多讀書”這一中心。

          3.作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的?在文中圈畫表明順序

          的詞語。

          明確:時間順序。

          表時間的詞語:“七歲時”“同時”“到我十一歲時”

          “在我十二三歲時”。

          七、課內小結

          “吾生也有涯,而知也無涯”,而人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的,

          這就要求我們通過其他途徑,用別人的、間接的經驗來彌補缺失,豐富心靈,完

          善自我。讀書,是人獲得人生經驗的不竭的源泉。所以,我們要多讀書。

          八、作業

          1.請同學們按時間順序,課外小結自己的讀書書目,并能指出每本書的主

          要優點或對自己的有益影響。

          2.課外閱讀:選擇自己喜歡的冰心作品,向同學推薦,并附推薦意見。

          第二課時

          一、導入課文

          正如同學們所了解的,冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶

          的童心、真摯的母愛。巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品時的感受說: 過

          去我們都是孤寂的孩子,從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知

          道了愛星,愛海,而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母

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          愛。……現在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點生活的勇氣,可是甚

          至在今夜對著一盞油燈,聽著窗外的淅瀝的雨聲,我還能想起我們兄弟從書上抬

          起頭相對微笑的情景。”具有永恒魅力才是真正的文學作品。冰心女士不竭的創

          作之源是什么呢?

          二、共同探究“讀書好”的內容和意義

          (一)請同學速讀課文,圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

          (二)先小組交流,然后全班交流并將文中內容進行概括。

          1.文章字里行間體現作者讀書體會的詞語

          例如:《三國演義》讓作者感到“津津有味”,“好聽極了”,還“含淚上床”,

          “哭了一場”;

          《水滸傳》讓作者“尤其欣賞”,“氣憤填胸”;

          《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言,一把辛酸淚’,一個朝代和家

          庭的興亡盛衰的滋味”;

          現代優秀的文學作品讓作者“心動神移,不能自已”;

          《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。

          以上內容體現了“讀書好”這一中心。

          2.請同學結合自己上一節課后小結,概括歸納“讀書好”的體會。

          ① 書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感,讓人獲得多種美

          的享受。

          ② 讀書能擴大知識面。

          ③ 讀書對寫作有很大的幫助。

          ④ 讀書有助于提高人的品德修養。

          三、共同探究“讀好書”的內容

          1.請同學速讀 12~13 段,圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

          2.明確:書看多了,就會有比較,關鍵在比較,要選那些故事情節精彩、

          人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。

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          四、小結全文

          能夠概括本文主要內容,理清記敘的順序,指出文中總結性的語句。

          五、課外拓展作業

          課外閱讀并向同學推薦自己喜歡的冰心作品。

          要求:

          1.可以是一首小詩;可以是一段美文;也可以是一篇文章。

          2.在概括內容的基礎上,寫出自己的感受和評價

          板書設計

          憶讀書

          中心內容

          多讀書

          讀書好

          記敘順序

          時間順序

          讀好書

           

          張亞鵬

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