“愉快教學”就是在具體的教學中，教師運用各種教學手段，創造愉快、和悅、輕松的課堂氣氛，激發學生的學習熱情，誘導他們的學習興趣，使其積極、主動參與學習，獲取成功的快樂，在愉快中求得發展。那么，語文課堂上如何實施“愉快教學”呢？我認為要抓好以下幾個步驟：
一、醞釀和諧氣氛，讓學生步入愉悅情境。
情感是語文的靈魂，是學生智力發展的原動力。語文課堂教學既是傳授語文知識、訓練聽、說、讀、寫能力的過程，也是情感活動的過程。心理學表明，當學生處于壓抑、恐懼的心理狀態時，學習興趣大為降低，智力活動將被削弱，從而破壞了學習的原動力，自然，就影響了學習效率。 “文章不是無情物。”語文課的教學，本身就是知識和情感的統一體，教學教程也就是情感傳遞的過程。因此，教師必須在課堂中充分調動自己的知識、經驗、情感，加深對教材的理解，把握挖掘。從而，在課堂上醞釀一種輕松愉悅的學習氛圍。
輕松、愉悅的教學情境，使信息的傳遞與接受成為一種享受，學生懷著興奮的心情、強烈的表現欲望參與教學活動，各種感官全部調動起來，自然也就注意力集中、思維靈活，學習成效非同一般。
二、師生共同參與，激發學生學習的快感。
教學教程中，教師是主導，學生是主體。課堂上，教師應充分調動這個主體的積極性，讓學生自己去發現，讓他們通過親身的實踐獲得來自學習本身的興趣和愉悅。心理學告訴我們，初中學生自我意識增強，自尊心、主動性、求知欲大大提高，處在發展獨立思維的重要階段。面對現代代程度越來越高的社會大環境，更使他們的參與意識增強，對知識不再是被動地屈從，而是具有高度的敏感度和反應力，大有“使教育過程真正成為師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用過程”之勢。（權威語）
教師要善待學生，特別是不要歧視學生，要善于觀察、傾聽，給學生以鼓勵，哪怕是細微的進步，以提高他們的自信心。當學生有疑難時，給他們以思考的時間，鼓勵他們積極思考、探索，引導他們尋求解決問題的方法。
只有這樣，才能使他們通過參與實踐活動，感受來自參與學習的興趣和愉悅，體會到勞動成就感，使他們的語文能力得到提高。
三、設疑點撥，讓學生嘗到學習成功的快樂。
狐貍摘不到葡萄就會說葡萄酸。當知識的果子高掛在樹上，我們的學生跳一跳也夠不著的時候，，教師的責任就在于架“梯”鋪“墊”，指點他們攀摘的途徑與方法，使他們嘗到“果子”的鮮美。
巧設鋪墊，適時點撥，在于誘導學生積極思維并獲得成功。“果子”如果掛得不高，不能激發學生求知的欲望，只有把“果子”掛在站著夠不著，跳起來摸得著的地方，讓學生處在“山重水盡疑無路”之時，教師適時鋪墊，指點迷津，從而達到“柳暗花明又一村”的境地。讓學生獲得豁然開朗的喜悅。
四、著力于美的課堂設計，優化教學教程。
有人說，教學是一門藝術。它是由教師的“教”和學生的“學”兩個因素組合成的交響樂。優化教學過程就是要讓“教”與“學”和諧統一，以“教”引“學”，以“學”促 “教”，從而達到一種和諧美。這就要求教師注重課堂美的設計。
1、教師要巧設導語，激發學生的認識興趣和情感，引導他們積極進入課堂學習的最佳狀態。
心理學研究表明，學生時期的大腦最容易疲勞。要學生45分鐘始終保持高度集中，并積極思維這不大可能。這就要求我們教師要靈活運用多種教學手段，從各個感官吸引學生的注意力，并且要動靜結合、張馳相濟，創造高效低耗的教學效應。
2、美的課堂設計也離不開美的板書設計。簡約、美觀有序的板書設計，是課文思路、都是教路、學生學路的三者結合體。
3、美的課堂設計還需教師的“身態語言”、多種教學媒體和諧配合。手勢、眼神、語調、投影儀、錄音機等等。它們可以讓學生的各種器官調動起來，使學生處于積極、興奮狀態，產生強烈的求知欲，從中得到成功的愉悅。
總之，語文課的愉快教學，需要師生共同活動，達到教師教得輕松，學生學得輕松的目的。
華軍
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