學(xué)習(xí)動機是指學(xué)習(xí)者的意圖愿望、心理需求或試圖達(dá)到目標(biāo)的一種動因、我內(nèi)在力量。通過筆者多年教學(xué)實踐深知：只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，順利完成教學(xué)任務(wù)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢？我在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點，從學(xué)生的欲望、注意、意識、興趣及教師的評價著手，摸索出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一些方法，試說如下：
一、 巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望
欲望是一種傾向于認(rèn)識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、 創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)注意
認(rèn)知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間的沖突。這種認(rèn)知沖突會引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學(xué)生的積積性。例如：
三、 參與情感交流，激發(fā)學(xué)生情愫
“感人心者莫先乎情”，教師應(yīng)加強與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生便自然而然地過度到你所教的語文學(xué)科上了。達(dá)到“親其師，信其道”的效果。
四、 適當(dāng)開展競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
適當(dāng)開展競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段，通過競賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其在活動課上，可以采用競賽的形式來組織教學(xué)。
五、 及時反饋評價，激發(fā)學(xué)習(xí)意識
從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎么樣這需要教師給予恰當(dāng)?shù)脑u價，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動機，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動機。
總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，必須抓住學(xué)生的興趣特點這一樞紐：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興興趣，對實驗操作感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗操作感興趣，對競賽和游戲感興趣。教學(xué)者應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為核心，力求全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，方便教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，育出具有“激情”的新型人才。
月是故鄉(xiāng)明
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