☆指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
“專題式教學(xué)”是教師引導(dǎo)學(xué)生依托現(xiàn)行必修、選修教材，從中開發(fā)、確立供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)專題，讓學(xué)生在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)“專題選修研究”，力圖在實現(xiàn)“共同基礎(chǔ)”的前提下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形成新的發(fā)展或?qū)W生的思想形成新的認識，便于最大限度地發(fā)展學(xué)生的語文能力，進而促進學(xué)生的“個性發(fā)展”。本課程主要內(nèi)容為古代詩歌中“送別抒情”詩專題教學(xué)研究。本專題的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”，充分體現(xiàn)自主多樣的學(xué)習(xí)方式， 學(xué)習(xí)內(nèi)容有更多的拓展，做到讀寫密切結(jié)合，使其共同發(fā)展提高。
☆教材分析
從整個高中語文教學(xué)和考試來說，詩詞鑒賞的重要性是不言而喻的。而送別抒情詩的鑒賞在高考中更是重中之重。詩詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)和提高文化品位來談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。本課程意在激發(fā)學(xué)生對古代詩歌中“送別抒情”詩的喜愛之情，通過“送別抒情”詩歌的集中學(xué)習(xí)深入感受我國古代文人騷客的離情別意；感受人與人之間的濃濃深情及古人深厚的文化底蘊。
☆學(xué)情分析
在本專題學(xué)習(xí)中，學(xué)生在古詩詞積累不充足的情況下能夠多讀多背“送別抒情”詩中名篇佳作，豐富
語文積累，有效提升語文素養(yǎng)，并能夠了解 “送別抒情”詩基本特點，在思考領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上深入鑒賞，將單篇的、局部的、零散的知識進行勾連，進行“類”的總結(jié)提升， 學(xué)會鑒賞這類詩的一般方法， 構(gòu)建關(guān)于“送別抒情” 詩的知識能力模塊，形成相對完整的知識能力體系。能品味這類詩詞中的意境和詩人情操及美的愉悅 ，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞古典詩詞的能力。喚醒學(xué)生對飄逸著靈性和激情的古典翰墨的一份熱愛，一份敬重，一份審美注意，使學(xué)生真正成為一個知識厚度、情感有濃度，思想有深度，有辨識有情味的一個真正的讀書者。
☆教學(xué)目標
知識目標
1、通過對已學(xué)過送別抒情詩的回顧，總結(jié)送別抒情詩的相關(guān)知識。
2、通過真題明確高考考查方向，探究標準作答的模式。
能力目標
3、利用總結(jié)的送別抒情詩的相關(guān)知識，對其他送別抒情詩進行鑒賞。
情感態(tài)度與價值觀
4、感受我國古代文人騷客的離情別意；感受人與人之間的濃濃深情及古人深厚的文化底蘊。
☆教學(xué)重點和難點
1、掌握送別抒情詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。 2、探究鑒賞此類詩歌主旨的一般方法。
☆教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計意圖
一、檢測舊知 找同學(xué)背誦
白居易《賦得古原草送別》
李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
王勃《送杜少府之任蜀州》
王維《送元二使安西》
高適《別董大》 熟練背誦 通過檢測了解學(xué)生對已學(xué)過的送別抒情詩的掌握程度，檢查名句背誦，強化他們對送別抒情詩的情感體驗，借以導(dǎo)入新課。
二、導(dǎo)入新課 幾位同學(xué)背誦的都很好，他們讓我們感受到了文人騷客們的離情別意。重團聚、怨別離，是中華民族的傳統(tǒng)心理。千百年來，故國鄉(xiāng)土之思、骨肉親人之念、摯友離別之感牽動了很多人的心弦，"別離"自然成為我國古典詩歌中歌詠的重要內(nèi)容。而送別抒情詩又是高考考查的重點。因此，今天我們就重點鑒賞送別抒情詩。 沉浸在離別的傷感之中，渴望探究送別抒情詩鑒賞的方法。 通過導(dǎo)語進一步拓開學(xué)生的思維，加深學(xué)生離別感傷的情緒，激發(fā)學(xué)生探究送別抒情詩鑒賞方法的興趣。
三、介紹教學(xué)目標、重難點 知識目標：
1、通過對已學(xué)過送別抒情詩的回顧，總結(jié)送別抒情詩的相關(guān)知識。
2、通過真題明確高考考查方向，探究標準作答的模式。
能力目標：
3、利用總結(jié)的送別抒情詩的相關(guān)知識，對其他送別抒情詩進行鑒賞。
情感態(tài)度與價值觀：
4、感受我國古代文人騷客的離情別意；感受人與人之間的濃濃深情及古人深厚的文化底蘊。
教學(xué)重難點：
1、掌握送別抒情詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。2、探究鑒賞此類詩歌主旨的一般方法。 找學(xué)生朗讀 讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個整體感知，能夠明確“送別抒情”詩歌的訓(xùn)練目標，訓(xùn)練重點、訓(xùn)練方法，
四、傳授新知 （一）、點擊概念
送別抒情詩，是抒發(fā)詩人離別之情的詩歌。
它一般是按時間、地點來描寫景物，表
達離愁別緒，從而體現(xiàn)作者的思想感情。
送別抒情詩抒寫離情別緒，是分離時迸發(fā)的
情感火花。
（二）、知識鏈接
1、回顧舊知，夯實基礎(chǔ)：
⑴誦讀以下詩歌，你能否總結(jié)出送別詩的特點？
（2）誦讀以下詩歌，你能否總結(jié)出導(dǎo)致古人離別的原因？
（3）誦讀以下詩歌，你能否總結(jié)出古人送別的習(xí)俗？
（4）誦讀以下詩歌，你能否總結(jié)出送別抒情詩的思想主題？
（5）那么古人是如何抒發(fā)表達如此復(fù)雜多樣的情感的呢，我們說要抒發(fā)情感必須有所依托，必須運用一定的技巧，這就涉及到古詩中的意象和表現(xiàn)手法啦，誦讀以下詩歌，你能否概括出送別抒情詩常用的意象和表現(xiàn)手法？
（二）真題引航，明確考點、答題模式
12、閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。(8分) （2007年高考）
鷓鴣天送人 辛棄疾
唱徹《陽關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。
今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是風波惡，別有人間行路難！
（1）“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊含了什么樣的思想感情? 運用了哪種表現(xiàn)手法? （4分）
明確：翹首遠望，依依不舍的惜別之情；路途艱難，祝福平安的關(guān)切之情；山高水長，前程迷茫的郁悶之情（3分）。借景抒情或寓情于景（1分）。
（2）這首詞以“送人”為題, 下片寫出了哪兩層新意? （4分）
明確：不應(yīng)把離別（相聚）視為人間唯一悲痛（歡樂）的事（2分）。人世間的風波遠比路途風波險惡得多（2分）。
9. 閱讀下面這首詩，然后回答問題。（2010年高考）
送 魏 二 王昌齡
醉別江樓橘柚香， 江風引雨入舟涼。
憶君遙在瀟湘月， 愁聽清猿夢里長。
（1）找出詩中點明送別季節(jié)的詞語。由送別季節(jié)可以聯(lián)想到柳永《雨霖鈴》中直抒離別之情的哪兩個句子？（2分）
明確：橘柚香 多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。
（2）一、二兩句詩中“醉別”、“江風引雨”表達了惜別深情，請作簡要說明。（4分）
明確：惜別知音，借酒澆愁；凄凄風雨烘托悲涼的心情。
由此我們不難看出，送別類詩歌高考考查角度：形象（景物意象）、表達技巧、內(nèi)容和思想情感。那么如何才能答好這些題目，爭取高分呢，學(xué)習(xí)貴在掌握方法，這樣就可以事半功倍。
關(guān)于送別詩作法，《詩法家數(shù)》曾作過歸納：“第一聯(lián)敘題意趣；第二聯(lián)合說人事，或敘別，或議論；第三聯(lián)合說景，或帶思慕之情，或說事；第四聯(lián)合說何時再會，或囑托，或期望。于中二聯(lián)或倒亂并說亦可，但不可重復(fù)，須有次第。末句要有理警，意味淵永為佳。
示例：“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山” 蘊含了什么樣的思想感情？（2007江蘇卷）
三、四兩句詩，明人陸時雍《詩鏡總論》云：“代為之思，其情更遠。”請作具體分析。（ 2010江蘇卷）
07答案：翹首遠望，依依不舍的惜別之情；路途艱難，祝福平安的關(guān)切之情；山高水長，前程迷茫的郁悶之情（3分）。借景抒情或寓情于景（1分）。
2010答案:由眼前情景轉(zhuǎn)為設(shè)想對方抵達后的孤寂與愁苦，通過想象拓展意境，使主客雙方惜別深情表達得更為深遠。
答思想感情題，一般情況下，其答題模式為：
基于何種原因（或情境）產(chǎn)生的+情感。
送別詩鑒賞步驟：1、從主題入手，把握詩歌情感的本質(zhì)，弄清送別的主體客體即誰送誰。2、盡量了解送別的背景，抓住詩中所描繪的意象，領(lǐng)悟到作者所抒何情。3、領(lǐng)會詩詞中所蘊含的典故含義，懂得詩人怎樣化用前人詩文。4、抓住贈別詩中的細節(jié)描寫，以小見大，透視全篇。5、從語言突破，從構(gòu)思著手，探尋其巧妙的寄情方式與匠心所在。
在對這類詩歌進行鑒賞時，可遵循這樣的答題模式：什么景--什么特點--渲染什么氣氛--烘托什么情感。
學(xué)生根據(jù)老師提供的資料自主探究送別抒情詩的各個知識點，并總結(jié)歸納在學(xué)案上。
培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，并使學(xué)生對送別抒情詩的各個基礎(chǔ)知識點有一個系統(tǒng)的歸納總結(jié)，能夠掌握多種途徑指導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究” ， 實現(xiàn)品詩、品人，立人，為后面的實戰(zhàn)演練夯實基礎(chǔ)。
五、實戰(zhàn)演練 1．閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
送韓十四江東覲省① 杜 甫
兵戈不見老萊衣②，嘆息人間萬事非。
我已無家尋弟妹，君今何處訪庭闈？
黃牛峽靜灘聲轉(zhuǎn)，白馬江寒樹影稀。
此別應(yīng)須各努力，故鄉(xiāng)猶恐未同歸。
【注】①這首詩是詩人在成都白馬江畔送韓十四去江東探親黃牛峽：位于宜昌之西。時寫的。②老萊衣：相傳春秋時隱士老萊子，七十歲還常常穿上彩衣，模仿兒童，使雙親歡娛。
（1）“萬事非”在詩中具體指哪些內(nèi)容？
（2）請簡要分析頸聯(lián)在寫景上的主要特色。
（3）請結(jié)合詩句，概括詩人抒發(fā)了哪些感情？
學(xué)生自主探究，按照模式準確作答。
鞏固前面的基礎(chǔ)知識點，并通過實際運用使學(xué)生明白按照標準模式準確作答在高考答題中的重要性。
六、高考回放 1、（10年天津卷）閱讀下面兩首唐詩，按要求作答。（6分）
送蜀客 雍陶
劍南風景臘前春， 山鳥江風得雨新。莫怪送君行較遠，自緣身是憶歸人。
峽口送友人 司空曙
峽口飛花欲盡春，天涯去住淚沾巾。來時萬里同為客，今日翻成送友人。
（1）試賞析《送蜀客》這首詩所運用的藝術(shù)表現(xiàn)手法？
（2）《峽口送友人》這首詩抒發(fā)了什么情感？
（3）《峽口送友人》一詩描寫了什么時節(jié)的景色？他是通過那個意象表達出來的？
（4）兩首詩在抒發(fā)送別之情的同時，還表達了什么共同的情感？
（5）、有人認為《峽口送友人》詩采用了正面烘托的手法。《送蜀客》一是采用了反面襯托的手法。你是否同意？請說明理由。
2、閱讀下面的宋詩，按照要求，完成賞析。（5分）（2007年高考湖南卷)
示長安君 王安石
少年離別意非輕，老去相逢亦愴情。草草杯盤供笑語，昏昏燈火話平生。
自憐湖海三年隔，又作塵沙萬里行。欲問后期何日是？寄書應(yīng)見雁南征。
注：長安君為王安石（1021-1086）的大妹，工部侍郎張奎之妻，封長安縣君。此詩為王安石于宋仁宗嘉祐五年（1060）出使遼國前所作。此時他尚未拜相變法。
詩中表現(xiàn)了“愴情”之感，請就中間兩聯(lián)逐聯(lián)賞析作者是如何表現(xiàn)這種情感的。 第一題學(xué)生快速瀏覽，實行搶答，比速度，第二題學(xué)生將分組作答三道小題，然后將答案寫在膠片上，按照高考答題模式進行互評互判互修改。 激勵同學(xué)們積極主動領(lǐng)悟探究，強化學(xué)生對高考送別抒情詩的答題體驗，落實按高考答題模式規(guī)范作答，并使學(xué)生在互評互判互修改時培養(yǎng)傾聽他人意見的意識，同時找到解決問題的辦法，享受進步成功的喜悅。
七、課堂小結(jié) 作為古典詩歌大觀園中的一朵艷麗的花朵，送別抒情詩在其思想內(nèi)容上，大大豐富了古典詩歌的題材，值得我們認真地學(xué)習(xí)，深入地研究，那么，同學(xué)們想一想、說一說，1、本節(jié)課我最大的收獲是什么？2、本節(jié)課我最大的不足是什么？
答題要看四眼：第一眼注意題目是否有送別字眼，第二眼注意詩詞中是否有常用的送別意象，第三眼注意詩詞中的景物（環(huán)境）描寫與所表達情感的聯(lián)系點。第四眼看清題目要求，答題思路清晰。 學(xué)生紛紛發(fā)言，談收獲，談以后需要改進的缺點 通過小結(jié)讓學(xué)生自己談收獲，談不足，使他們對自己在古詩鑒賞方面的學(xué)習(xí)有一個清楚的把握，同時進一步把送別抒情詩的知識點強化給學(xué)生，提請他們答題時的注意事項。
八、課下作業(yè) 閱讀下面唐詩，按要求作答。
《送魏萬之京》 李頎
朝聞游子唱驪歌，昨夜微霜初度河。鴻雁不堪愁里聽，云山?jīng)r是客中過。
關(guān)城曙色催寒近，御苑砧聲向晚多。莫是長安行樂處，空令歲月易蹉跎。
注：①魏萬：又名顥。上元初進士。曾隱居王屋山，自號王屋山人。②游子：指魏萬。③關(guān)城：指潼關(guān)。御苑：皇宮的庭苑。這里借指京城。砧聲：搗衣聲。
1、首聯(lián)、頷聯(lián)哪幾個詞表達了季節(jié)怎樣的特征（離別的環(huán)境）？從中又表達出詩人送別的什么情緒？
明確：“微霜”“鴻雁”點出了送別時深秋時節(jié)蕭瑟的氣氛，從中表達出詩人送別時的悲秋難抑，黯然神傷的情緒。
2、“微霜初渡”“樹色催寒”兩個意象歷來為人稱道，請分析其藝術(shù)手法和表達效果
明確：這兩個意象中，“催”“渡”都使用了擬人手法，形象生動地營造了深秋已至、寒氣逼人的氣氛，為悲秋和離愁的心境做了極好的渲染和烘托，表達出詩人送別時的悲秋難抑，黯然神傷的情緒。
3、尾聯(lián)用什么藝術(shù)手法表達出怎樣的思想內(nèi)容？
明確：尾聯(lián)直抒胸臆，以長者的口吻表達了對魏萬的勸勉：莫把長安當作行樂之地而虛度大好時光。
課下按質(zhì)按量的完成 鞏固本節(jié)課的授課內(nèi)容，通過學(xué)生作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題，為下節(jié)課奠定基礎(chǔ)。
☆板書設(shè)計
送別抒情詩
含義 特點 背景 習(xí)俗
主題 意象 技巧 模式
☆學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計
學(xué)生對已學(xué)過的送別抒情詩的背誦很熟練，對送別抒情詩各個知識點的概括也相對準確，互相合作探究，互評互判互修改的協(xié)作意識比較強。
☆教學(xué)反思
送別抒情詩是古典詩詞里的一個類型。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),不僅讓學(xué)生對送別抒情詩里面的思想感情有了系統(tǒng)的認識,而且明白了這些情感表達的方式。從而做到觸類旁通,去理解其他不同類型的詩歌的思想感情和表現(xiàn)手法,同時也教會了學(xué)生善于總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。但是，針對學(xué)生的特點，我發(fā)現(xiàn)，適當引導(dǎo)和指點后，整節(jié)課的難點便不在理解詩歌，而在于誦讀詩歌。如果能在今后的學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力，對詩歌的理解會大有幫助；此外，努力做到將知識性與文學(xué)性有機結(jié)合起來而不顧此失彼，將是本課今后研究的重點。
王曉永
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