蜀相 --杜甫
丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。 映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。 出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1、了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩(shī)的誦讀。
2、 把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
過(guò)程與方法:1、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩(shī)歌的聲韻美。
2、 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，采用講析和討論相結(jié)合的方法。
3、點(diǎn)撥法。對(duì)于詩(shī)歌，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程。 2、把握文中對(duì)比和“比興”手法的運(yùn)用
教學(xué)方法： 誦讀法，討論法
課時(shí)安排 ：1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
二、知人論世：(學(xué)生展示課前預(yù)習(xí), 教師適時(shí)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。)
作者簡(jiǎn)介:
杜甫，字 ，詩(shī)中常自稱(chēng) ，晚年曾做過(guò)檢校尚書(shū)工部員外部，所以后人又稱(chēng)他為 。其作品完整地顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，因而被稱(chēng)為 。他本人也被稱(chēng)為 。他的詩(shī)成為我國(guó)古代詩(shī)歌的 高峰，他寫(xiě)過(guò)兩組著名的詩(shī)歌：《三吏》、《三別》
李白，是唐代偉大的 詩(shī)人，字 ，號(hào) 居士，其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸，清新自然，素有 之稱(chēng)，杜甫稱(chēng)贊李白：“ ，詩(shī)成泣鬼神”
李白杜甫合稱(chēng)“ ”。
三、誦讀感知，覓得詩(shī)心
１、古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)習(xí)古代詩(shī)文，尤其要重視誦讀。
誦讀指導(dǎo)：《蜀相》是一首七言律詩(shī)，律詩(shī)的句式一般是每?jī)蓚�(gè)音節(jié)構(gòu)成一個(gè)節(jié)奏單位，每一節(jié)奏單位相當(dāng)于一個(gè)雙音詞或詞組，音樂(lè)節(jié)奏和意義單位基本上是一致的。七言句的節(jié)拍有兩種方式：X X一X X一X X一X 和 X X一X X一X一X X。 請(qǐng)同學(xué)們據(jù)此給《蜀相》的詩(shī)句劃分節(jié)拍。
２、糾正字音。 ３、集體再次齊讀。
４、把握詩(shī)歌情感基調(diào)。-- 、 。（讀得稍慢，讀得深沉，讀出點(diǎn)感傷。）
５、請(qǐng)班里朗讀水平最高的同學(xué)來(lái)讀一讀。（同學(xué)們推薦）
６、詩(shī)言志。我們讀詩(shī)，要學(xué)會(huì)揣摩作者的思想感情。如果要你將全詩(shī)表達(dá)的情感濃縮到一個(gè)字上，你會(huì)想到詩(shī)中哪個(gè)字？
“ ”字。因?yàn)樽髡弑磉_(dá)的是對(duì)諸葛亮的 之情。
“ ”字。因?yàn)槿?shī)表達(dá)的是作者的 之情，為諸葛亮出師未捷而惋惜，為不得志的英雄而惋惜。
７、小結(jié)：在這首詩(shī)中作者表達(dá)的正是這兩種情感：對(duì)諸葛亮的 之情以及對(duì)他和像他一樣的英雄 、功業(yè)未就的 之情。
四、涵詠?zhàn)志洌烦鲈?shī)味
（一）、解題：哪個(gè)同學(xué)談?wù)剬?duì)題目的理解？談?wù)剺?biāo)題改為“諸葛祠”好不好？
“蜀相”就是 。公元２２１年，魏、蜀、吳三國(guó)鼎立之時(shí)，劉備在四川成都立國(guó)稱(chēng)帝，歷史上稱(chēng)為蜀漢，任命諸葛亮為丞相，所以杜甫稱(chēng)諸葛為“蜀相”。
。因?yàn)楸驹?shī)表達(dá)的感情是 而不是諸葛祠。全詩(shī)著眼點(diǎn)在 不在諸葛祠這個(gè)地。如果用諸葛祠就偏了。
（二）、揣摩詞句 研讀景情關(guān)系。全詩(shī)八句四聯(lián)，可分兩部分：
第一部分（前兩聯(lián)，即首聯(lián)和頷聯(lián)）：寫(xiě) 。
1、開(kāi)頭兩句用了什么修辭手法？題為“蜀相”，卻從“丞相祠堂”寫(xiě)起，有何用意？“柏森森”用在詩(shī)中有何深意？
答： ，點(diǎn)明 。
從“丞相祠堂”寫(xiě)起，而題為“蜀相”，寫(xiě)祠堂是為了寫(xiě)人，表達(dá)了對(duì)諸葛亮的 。
一個(gè)“ ”字突出了這種感情。因?yàn)樾乃计淙耍圆乓?nbsp; 其廟。
“柏森森”一詞，“森森”是 的意思。一是寫(xiě)出武侯祠的 的氣氛，適合追奉先人；二是襯托諸葛亮 的形象，表現(xiàn)了歷代人民對(duì)諸葛亮的 ，
表達(dá)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的 之情。
2、第二聯(lián)中“自”、 “空”如何理解？
答：第二聯(lián)寫(xiě) 。其中包含著詩(shī)人的感嘆。“自”與“空”使
寫(xiě)出祠中 的景象和氣氛，滲透著作者瞻仰祠堂時(shí) 的內(nèi)心感受。寓 于 ，耐人深思。
第二部分（后兩聯(lián)，即頸聯(lián)和尾聯(lián)）：寫(xiě) ，是主旨所在。
3、頷聯(lián)上半句何以寫(xiě)劉備三顧茅廬？是否走題？
解答：這上句實(shí)為從 諸葛亮的 和 。下句則是對(duì)諸葛亮
的最精辟的概括，贊揚(yáng)他 的的精神。是 描寫(xiě)。兩句是工整的對(duì)偶句。
4、尾聯(lián)“英雄”具體指哪些人？為什么諸葛亮的結(jié)局“長(zhǎng)使英雄淚滿襟”？
英雄指像諸葛亮一樣 而含恨終身的英雄人物。也包括 ，從小立志干一番事業(yè)，卻郁郁不得志，一生坎坷。
因?yàn)樵S多人與諸葛亮的 相似，也壯志未酬，他們甚至還不如諸葛亮，如杜甫，盡管想當(dāng)賢相，卻不得重用，只有 的份，因此必然會(huì)“ ”。
5、本詩(shī)的主旨是什么？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？
詩(shī)人借歌頌 ，惋惜 ，
抒發(fā)了 。
6、總結(jié)：懷古詩(shī)：由憑吊古跡而產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起感慨而抒發(fā)情懷抱負(fù)。
內(nèi)容特點(diǎn)：
①表達(dá)像古人那樣 志向，抒發(fā)對(duì)古人的 之情；
②抒發(fā) 的感慨，暗含對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿甚至批判，多借古諷今；
③憂國(guó)傷時(shí)，揭露統(tǒng)治者的 ，同情 ，擔(dān)憂 ；
④悲嘆 ，壯志難酬。
劉芳
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