山東省鄆城縣楊莊集中學 苑仁純 郵編274717
近日，讀到這樣一則故事：英國著名科學家麥克勞德上小學時，由于好奇偷偷殺了校長家的寵物犬，這在西方是難以原諒的錯誤，校長十分惱火。但經過反復考慮卻做出了這樣的決定：罰麥克勞德畫一幅狗的骨骼結構圖和一幅血液循環圖。知道惹下大禍的麥克勞德決心改過自新。于是他按照校長的要求，認真地畫好了兩幅圖。大度的校長看后很滿意，不但對殺狗之事既往不究，還大大夸獎了麥克勞德一番。從此，麥克勞德愛上了生物學，最終成為一位著名的解剖學家，還研究發現了糖尿病的胰島素治療方法，并獲得諾貝爾生理學與醫學獎。
老校長對小麥克勞德的處罰辦法打破常規，另辟蹊徑，是巧妙而又充滿愛心的。不僅讓麥克勞德認識到自己的錯誤，又保護了他的好奇心。如果當初老校長簡單粗暴地嚴厲批評，一位醫學天才就有可能泯然眾人了。由此，我想到去年發生的一件事。某一段時間，班內老是出現破壞公物等不文明現象。為此，我特意制定了一些防范措施，準備在班會上宣布。那天，上課鈴響后，我走上講臺，正準備開班會。突然，“砰”一聲刺耳的聲音傳入我的耳膜，我的目光立即轉向門口，只見一名男同學奪門而入，隨手“啪”的一聲又把門摔上了。然后他旁若無人地走向自己的座位，把頭一仰，“瀟灑”地坐了下來。同學們都靜靜地看著我，看我如何發落。而此時，我怒火中燒：這學生太沒禮貌了，太沒紀律了，看我如何收拾你。
同學們一看我的臉色，都低下了頭，等待著暴風雨的來臨。我剛要發火，忽然想起了某位教育家說過的話：一個不會控制自己情緒的老師不是一個好老師，是一個不受學生歡迎的老師。我強壓住自己心中的怒火。該怎么辦呢？我想，這類不文明現象在同學們中間并不少見，以前，我也沒少發過火，可收效甚微。利用這次機會，何不嘗試一下其它的教育方式呢？
于是，我面帶笑容地說：“同學們，大家都不要緊張。請你們想一想，你平時有沒有類似的做法呢？如果有，你當時是怎么想的？”
教室里一片寂靜，過了好大一會兒，沒有人說話。我又說：“沒關系，老師是絕對不會批評你們的。”為了讓學生放寬心，我還特意強調了“絕對”。
這一下，一向活潑的李明首先站起來說：“我有類似的行為。那天，我第一次到多媒體教室上課，感覺太新鮮了，回來的時候，那股興奮勁還沒下，就隨手把門推開了。”
李明的話剛說完，王小龍就說：“有一次，我的心情不太好，別人又說了我幾句，我的心里就更煩了，進教室時，就狠狠地把門關上了。”
張聯說：“有一次下課，我和同學們玩得非常高興，一不小心就把門撞開了。”
王勇說：“有一次，我和同學打鬧，還用地把作過武器呢。”
……
剛才推門而入的那位男同學看到大家如此，也站起來說：“我也不知怎么了，就推門進來了，也許是習慣了。”
我又說：“你們認為我們平常的這些做法對嗎？為什么？”同學們都議論開來，有的同學說：“老師，我認為這種做法是不正確的，因為經常這樣，教室的門是很容易被破壞的。”有的同學說：“這種做法是極不文明的行為。”有的同學說：“這種做法影響了同學們的學習。”有的同學說：“這樣做是不尊重老師和同學的表現。”還有的說：“這種做法影響了自己在其他人心中的印象。” ……
“這么說來，你們都認為這些行為確實帶來了諸多不好的影響，那么我們該怎么做呢？”話音剛落，大家就七嘴八舌地說開了。
“我們應該學會控制自己的情緒，做事要三思而后行。”
“心中要有他人，時時處處為他人著想。”
“我們要養成愛護公物的良好習慣。”
“要把自己培養成一個合格的社會主義事業接班人，就要從生活中的小事做起。”
……
“剛才同學們的發言都很好，但是說得好不如做得好，我們要象聞一多那樣不僅要做口的巨人，更重要的是做行的高標。你們能做到嗎？”
“能！”大家異口同聲。
從此，這類現象再也沒有發生過。
這件事讓我感受頗深：教育是愛的事業，熱愛學生是老師的天職。我們為了教育好學生，無論是疾風暴雨的批評、聲色俱厲的訓斥，還是苦口婆心的勸說、拐彎抹角的說教，這一切無不源于對學生的愛。我們習慣于告訴學生這不能做，那不能做，而缺少讓學生思索應該怎樣做。其結果是老師辛苦，學生痛苦，效果并不好。我們何不改變一下思路，以尊重和寬容之心善待學生的錯誤，變“堵塞”為“疏導”，也許會收到意想不到的效果。
苑仁純
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