一輪驕陽，骨干班主任假期培訓班如火如荼。
我有幸參加了這次市級骨干班主任培訓，聆聽了來自不同學校、不同崗位的名師、專家的講座，可謂受益匪淺。他們（她們）認為，現在的班主任不外乎兩類：自己愿意干，學校認可；自己不愿干，但學校認可，礙于情面不得不干。我屬于愿意當班主任的一類。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了許多增長能力的機會。
一個班集體，人們成長于斯，變化于斯，成才于斯。當你身在其中時，你關心她，愛護她，為她吃苦，為她的榮譽奮斗。當你離開她后，你會留戀她，追憶她，祝福她，為她魂牽夢縈……。班級和人生維系得這么緊密，班主任這一職業便具有了一定的誘惑力。因此，以下是我從事班主任工作幾年來積淀下來的快樂點滴，展示于此，拋磚引玉，與各位同仁共勉。
一、高效的管理班級，讓班主任工作脫離瑣碎
對于班級管理，中外許多學者有不同的觀點，有人把班級管理看成是一門藝術，有人把班級管理看成是一門科學，還有人把班級管理看成是藝術和科學的結合，甚至有人認為班級管理就是一種經營。不管怎么樣，班級管理無定法，在現實生活中，因為管理個體的差異，就得采取不同的管理模式。綜合從教六年的班主任管理經驗，結合實際，我認為，要讓班主任工作脫離瑣碎，得從以下幾個方面入手：
首先，我傾盡全力打造一支有力的班委團隊。
班委會是班主任老師的得力助手，是班級的直接管理者，因此，班委會是否得力，將直接影響整個班級的管理。同時，班主任任何事都一竿子插到底，這樣很累。所以，在班團隊建設中，我采取層層負責，層層追究制，班長對班主任負責，其他班委對班長負責。這樣就會減少班主任工作的許多麻煩。
其次，我始終用平等的態度去對待學生。
學生從人格上講是平等的，所以，老師不要用異樣的眼光看待學生，不管其成績優劣，表現好壞。在我教學的班級中，有一個成績一塌糊涂的學生，每次考試各科成績幾乎都在二十分以下，有的科目甚至只考幾分，夠差吧？但從他的周記中他表露出希望老師不要冷落他的強烈愿望，我及時捕捉到這個信息，及時給予引導，鼓勵，最終這位學生成績提升很快。雖然沒有達到最好，但他已經盡了最大努力，我認為這就是進步。
再次，班主任要有所為有所不為。
對于這一點，我想很多班主任都有體會。一到學校要搞什么活動，出什么節目，班主任往往是忙得焦頭爛額，生怕顧及不周到。其實，我認為，班上的很多事情都可以交由班委完成。比如出黑板報、冬季長跑運動會、國慶文藝匯演等。我只交給學生任務，具體如何操作，由班委全權負責。這樣，既鍛煉了學生的能力，也為自己贏得更多的時間完成其他的事。
二、講究青春期孩子的管理策略，讓學生健康成長
隨著社會的進步，生活水平的提高，學生的身體發育時間越來越提前，尤其女生更甚。學生的思想狀況也越來越早的成熟起來，這對我們班主任老師來說，如何對學生進行適當的青春期健康教育就成了一個刻不容緩且不可回避的問題。
心理學家研究證明：“男女之間的交際在受到嚴厲壓制的時候，男女相互間對異性的好奇心便會不正當強化，對任何異性都會著迷，一旦與異性交往，興奮之余仍抱著若干的不安和罪惡感，而且經常對他人的異性交往投以強烈羨慕和妒忌的眼光。”要避免這種現象，就必須在班級內創造一種寬松的男女生自由交往的和諧環境。尤其班主任老師在這一時期的引導和教育就十分重要了。一方面，我通過各種資料對學生進行正確的引導教育。同時，切忌給學生亂扣帽子。不聽見風就是雨。本來青春期孩子對這一話題就比較敏感，如果引導不好，反而會讓學生產生好奇心，也許本來沒有的事，也會把他們（她們）引入丘比特誤區。因此，班級必須為青春期的少男少女提供一個建立異性友誼交往的機會，使他們在交往中逐步認識男女同學友誼的意義，從而破除男女交往與友誼就意味著早戀的狹隘觀念，從積極方面防御兩性交往中異常心理的出現。
長期以來，我們很少正視青少年性的發展和成長問題，班級工作采取的只是壓制和回避，致使有些青少年因缺乏成人的正確引導，心中有疑惑而不愿與家長、教師交談。這樣勢必導致不良情況的發生。
三、關注問題學生，讓每個學生都能成才
首先，分析“問題學生”的“問題”來源，只有找到問題的“根”，才能對癥下藥。通過幾年的實踐，我認為，問題學生問題主要來源于社會背景的變化、家庭教育的失敗、學校教育的失敗、社會環境的影響 。隨著社會的不斷發展，許多新思想在不斷啟迪著學生，同時，不少的不良思想也在侵蝕著學生的心靈。在家庭教育中，許多家長或忙于家務，或忙于事業，都疏于對子女的管教。由于管理方法的不對，致使許多學生對家長產生逆反心理，對家庭產生畏懼感。而在學校，為了適應考試，追求升學率，不得不采取各種手段逼學生學習，學生對學習談不上興趣，完全在重壓下機械地學習，這樣的效果可想而知。
針對以上情況，我在對問題學生的管理中，特別采取以下措施：在思想上重視 “問題學生”的“問題”，絕不掉以輕心，不管不問。在面對“問題學生”的 “問題行為”時，我表現出了超乎尋常的堅定信心和耐心。一般是正面教育，特殊情況下輔助一定的懲治手段，要讓學生明白你的用意，也要讓他感到你是在幫他，要做到以愛心暖人。 另外，我還善于捕捉“問題學生”的亮點，及時引導。最后，也是最重要的一點，就是構建家長、學校、社會齊抓共管的格局。這樣，“問題學生”就什么“問題”也沒有了。
四、及時激勵和評價學生，讓每一個學生充滿自信
榜樣激勵，展示班主任的人格魅力
中學生的模仿能力極強，這一時期的學生會不自禁的去模仿很多東西，這時老師特別是班主任老師的“師表”作用就該發揮作用了。我剛接一個新班級的時候，一天讓學生背書，學生叫苦連天，我說有什么難的，他們小聲嘀咕：真是站著說話不腰疼。我說我是不腰疼，要不試試，我當場背誦了《出師表》，他們說這是我以前背過的，我馬上讓他們在一本雜志上找了一首小詩，并抽取他們認為背書很厲害的兩位同學比試。結果，我用三分鐘背出來了，他們最快的一個用五分鐘，學生很佩服。我想，這種榜樣的力量比起苦口婆心的說教效果要好得多。
競爭激勵，展示學生的個性特長
競爭，是學生進步的動力之一。我所帶班級中有一位同學，成績很不錯，老師也很看好她，寵著她。時日一長，她就開始飄飄然起來，上課不認真聽講，還要影響其他同學。老師找她談話，她毫無愧色的說，老師講的她都能自己看懂。我就讓她和班上第一名的同學坐，這樣，她不好意思再不認真了。因為她現在不是和比她差的同學比，她現在是要和第一名的同學競爭。
五、特別關注農村留守學生，做到一個也不能少
我所任教的學校是相對邊遠的鄉鎮中學。農村學生占了很大比重。加之現在外出務工人員的增多，不少學生成了無人管教的留守兒童。個別學生雖然有爺爺、奶奶，或外公外婆照顧，但他們僅僅能夠照顧他們的衣食住行，根本談不上教育他們。
因此，針對這一特殊群體，我找他們談話，叫他們試著收拾家務，幫助爺爺、奶奶等做一些力所能及的事情，讓他們樹立我能行的信念，同時保持艱苦奮斗的精神。培養良好的習慣，雖然他們都屬于被關注的對象，但還是要培養他們關心他人，幫助他人的思想。同時，我還想法架設心靈之橋，讓學生和老師心心相貼。營造溫馨的家的氛圍，讓學生把班級當成家，在這里沐浴愛的陽光，彌補父母不在身邊的缺憾。
綜上所述的點滴，我認為，班主任應該是快樂的。沒有做過班主任的老師，應該說不是一個最完美的老師。我認為，用魏書生老師曾說過的一席話做結再恰當不過了：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地。管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”
柯偉
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