《愛蓮說》學案設計(人教版八年級上冊)

發布時間：2016-6-1 編輯：互聯網手機版

教學目標

1、知識與技能

掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義，背誦并默寫這篇短文。學習本文托物言志和襯托的寫法。

2、過程與方法

讓學生在小組討論、交流中激活思維，加深對文章內容的理解，并形成自己的見解

3、情感、態度與價值觀

認識作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高潔脫俗的情懷。

教學重點

1、理解作者在文章中所寄予的思想感情

2、襯托的寫法。

3、課文注釋中必須掌握的詞語。

教學難點

學習托物言志的寫法

教學思路

猜謎導入新課，激發興趣--預習檢測，基礎鞏固--問題引航、整體感知--重點分析，能力培養--拓展延伸，知識歸納--布置作業，能力檢測。

教學方法

1、采用朗讀法、質疑點撥法、討論法。

2、采用創設情境，自主合作，引導探究的教學模式

教學手段：多媒體教學

教學時間：一課時

教學步驟

一、創設意境，導入新課

1、同學們，記得，七年級時我們學習過一篇課文《行道樹》，作者是借行道樹的形象來贊美了無私奉獻者的崇高精神。像這種借助某一事物來表達某種思想或感情的寫法就叫“托物言志”。今天，我們再來學習一篇托物言志的名文--《愛蓮說》（板書課題作者）

2、設謎導入

（1）小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，陣陣放清香。

（2）泥里一條龍，頭頂一個蓬。身體一節節，滿肚小窟窿。

3、利用電腦軟件（千姿百態的荷花，配古曲《水中蓮》）�，F在，大家先來欣賞一下蓮的形象。你覺得蓮花美么？美在哪里？美可以分為很多：妖嬈之美、氣質之美、端莊大方之美、高雅之美、古典之美、成熟之美、（高潔、高雅、自然之美、、、、、、）不僅同學們覺得蓮花美，宋代理學的創始人，哲學大家，周敦頤也覺得蓮花非常美。為此，他還特率領人在他的府邸旁邊挖了一個四十余丈的池子，在池子里面種滿了蓮花，在池子上修建彎彎曲曲的木橋，搭了一個亭子，并取名曰：“愛蓮池”。夏秋之交、蓮花盛開、披霞含露、亭亭玉立。微風吹過時，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，于是并寫下了著名的《愛蓮說》。

二、了解本文的體裁和作者。（播放圖像）

1、題解

“說”的介紹。

本文的體裁是“說”，“說”就是古代的一種文體。偏重于論述道理。那么我們課文這個標題“愛蓮說”就可以怎么解釋呢？

明確：說說愛好蓮花的道理。

2、作者簡介（放作者圖像）。

教師補充：周敦頤非常博學，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴�！稅凵徴f》是他在公元1068年擔任南康郡守時寫下的。他曾帶領屬下在官署的一側挖池種蓮，后人稱為“愛蓮池”。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風吹過時，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮說》。

三、朗讀訓練

1、我們先聽一下課文的錄音，在聽讀的時候，給文中的生字生詞注上音，并注意讀課文的語氣與停頓。（按“讀”放課文錄音）

2、錄音再播放一遍，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。

總結：這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現代文有所不同，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的呢？（回答后總結）是的，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經驗，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內容，在把握作者感情的基礎上去讀。

3、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，，聲音響亮，精神飽滿，注意節奏與語氣。劃出描寫蓮花句子的停頓。

四、要學習古文，我們首先的把文章的意思弄明白�，F在請同學們結合課文注釋，翻譯課文。同桌之間可以相互討論。時間：三分鐘，有沒有不理解的句子，沒有，我就有問題要問你們了？

五、分析課文

問題1：前面我們談到周敦頤也愛蓮花，還特修建了蓮花池，他把蓮花比作什么？他愛蓮花的什么？

討論并歸納：比作君子。描寫句為：出淤泥而不染，濯清漣而不妖；中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

2、作者是從哪些方面描寫蓮花的？表現了蓮的那些品質？

蓮君子的品格

明確：生長環境（出淤泥……不妖）高潔、莊重

體態香氣（中通……益清）正直、芳香

風度氣質（亭亭……褻玩焉）清高

君子所具備的品格：不與惡濁的世風同流合污，但又不孤高自許。（潔凈而又莊重）；通達事理，行為方正，美名遠揚；志潔行廉，又有莊重的儀態，令人敬重，不敢輕侮。

總結：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。我們同學體會得很好。我們知道了作者愛蓮，僅僅因為蓮花姿態美麗嗎？而且更因為蓮的品格高尚。這種借助某一事物來表達某種思想或感情的寫法就叫“托物言志”。作者愛蓮，也在贊頌蓮，我們要注意帶著贊美之情來讀。一起朗讀一下這個長句。（予獨愛……）

3、文章寫了蓮，還寫了那幾種花？分別比做什么？

菊花和牡丹。蓮，花之君子者也；菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也。

4、文章題為“愛蓮說”，為什么還寫了菊花和牡丹?這有什么作用？

明確：這是一種襯托的寫法。用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

因為菊花不畏嚴寒，傲霜斗雪，品格高潔，它是花中的隱士，寫菊是為了正面襯托蓮的形象，我周敦頤也和陶公一樣，是品格高潔的人。

因為牡丹雍容富貴，歷來被人們當做富貴的象征�！笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生態度是作者否定的。寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子高潔的品質，流露出作者鄙視的情感。

作者寫蓮，同時又寫菊、寫牡丹的用意是什么呢？用作陪襯。菊正襯，牡丹反襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格。

5、這三種花分別代表哪三種處世態度？

隱逸者呢？（課文注釋：指隱居的人。在封建社會里，有些人不愿意跟統治者同流合污而隱居避世）這種人的特點是志向高潔，但逃避現實，隱居起來。

富貴者呢？因為牡丹花十分濃艷，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當。這種人的特點是追求富貴、追求名利。

君子？蓮花的整體的形象是端莊美麗，純潔無瑕的。它具有君子的品德：通達事理，行為方正，美名遠揚

6、作者對這三種花態度怎樣？

菊隱逸者惋惜正襯

牡丹富貴者鄙視反襯

蓮君子者贊美

六、走進周敦頤的精神世界

1、周敦頤和陶淵明的人生態度一不一樣？不同之處在哪里？周敦頤和陶淵明都是潔身自好的君子美，你認為人他們的生態度一不一樣？不同之處在哪里？

生：陶淵明隱居避世了，我還堅守在官場。

生：我是出淤泥而不染，陶淵明是躲淤泥躲得遠遠的。（眾笑。）

師：聰明！我們才學習了《桃花源記》。陶面對混濁的官場和骯臟的世風，不愿意為五斗米折腰的陶淵明選擇了隱居。他在自己的心里幻想出了一片芳草鮮美落英繽紛的桃花源，他最后選擇的生活是“采菊東籬下，悠然見南山”歸隱生活。但周敦頤不是這樣的。面對淤泥，陶淵明的選擇是遠離，他到紅塵邊上去尋找一片凈土。而周敦頤的選擇是生長，哪怕是淤泥之中，依舊成長為高潔獨立的荷花。這就是周敦頤和陶淵明的不同。

但是不同的人生選擇和個人的個性氣質、以及具體的時代背景有關，選擇雖不同，但都顯著有別于趨同富貴失掉自我的蕓蕓眾生，所以其人格都同樣偉大。來，讓我們再

朗讀一遍那流傳千古的名句。

（齊深情誦讀“予獨愛”一句。）

七、延伸拓展

如今。我們的學校也出現了一些不正之風（比如說“打架,逃課同學之間互相攀比",）我們作為中學生該怎么對待這些問題呢？

（學生討論，老師適時引導點評）

生活中我們應該保持高尚的節操，做像蓮一樣正直的人。

八、能力訓練

喜歡哪一種花是人的思想感情的表現。聯系自己的志趣和追求寫出你最喜歡的一種花。模仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

造句：我愛梅花，因為它（傲霜雪而不調，恰如堅貞頑強，斗志昂然的勇士）。

九、作業布置