《孔乙己》導學案設計
---品臉論手（教師用）
【導學目標】
1、學習小說運用臉、手局部描寫來刻畫人物的方法。
2、通過局部描寫來分析人物的性格與形象。
【導學重點】
學習小說運用臉、手局部描寫刻畫人物的方法。
【導學難點】
通過局部描寫分析人物性格與形象。
【導學過程】
一、導入
師：同學們，“相由心生”這個詞告訴我們，人的臉和手可以反映其心理和性格。下面，我們來學習魯迅先生是如何通過臉和手的刻畫而揭示人物的性格與形象的。
二、揭示自學目標
師：這節(jié)課的學習目標是：請大家看大屏幕。
我們讀一遍：
生：（齊讀學習目標）
屏幕顯示：
（1）學習小說運用臉、手局部描寫刻畫人物的方法。
（2）通過局部描寫來分析人物性格與形象。
三、自學過程
（一）理解“臉”的描寫
1、找出寫“臉”的段落和句子，標上記號。
師：（1）同學們，請大家默讀課文，找出描寫臉的段落，時間為2分鐘。（板書：臉）
（2）同桌小聲交流，準備舉手回答。
生甲：第4段、第6段。
生乙：還有第11段。
師：同學們找得很正確，我們再來找出寫臉的句子和重點詞。
生：有如下句子：（1）青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕……（2）孔乙己便漲紅了臉…（3）孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色…（4）他臉上黑而且瘦，已經不成樣子。
師：我們大聲將這些句子讀一遍，并將重點詞畫記號。
生：齊讀。
2、分析描寫臉的作用。
師：同學們，我們找出了重點句子和詞語，下面我們分析一下其表現(xiàn)了什么？
小組交流，為小組展示作準備，時間2分鐘。
生：組員討論，組長負責記錄。
師：我們進行小組展示。
生：一組：青白-----長期不勞動 、坐書房、營養(yǎng)不良…
二組：漲紅-----尚有血色、不承認偷書…
三組：灰…頹唐、痛苦與不安…
四組：黑而且瘦…斷了腿，生活無法自理…
師：（小結）局部描寫是肖像與神態(tài)等描寫的綜合運用，由此來刻畫人物的性格與形像。臉色的變化就是心靈的變化，顏色一步步加深，心靈受到的傷害也一步步加深，他的人生必將是悲劇。
（板書）臉 黑 心 悲
（二）理解手及其功能描繪
師：作者通過“臉”局部的描寫反映人物心靈的變化，那么作者對“手”及其功能的刻畫來塑造了人物的什么形象？
1、找出描寫手的句子。
師：請大家用跳讀的方法找出寫手的句子，時間3分鐘。
生：安靜地默讀課文，在重點句子上畫記號。
師：請同學說出寫手的句子。
生1：
生2：
生3：
2、分析手的功用。
師：請同學們說說這些手的功用是什么？仿造例句說。
例子：便排出九文大錢--有了幾個錢，做姿態(tài)，擺架子，寫出了他的虛榮和窮酸氣，是一雙在短衣邦面前擺闊的手。
�。�1）小組討論交流。
�。�2）小組展示，比一比，看一看，哪個組總結得正確而全面。
生：（小組展示）
（1）你一定又偷了人家的東西了！--生活所迫，一雙用來偷書的手。
（2）便替人鈔鈔書---不愛勞動，不懂得營生，一雙用來替人抄書的手。
（3）你怎的連半個秀才也撈不到呢？--讀書人象征，一雙連半個秀才都撈不到的手。
（4）孔乙己剛用指甲蘸了酒--熱心教小孩識字，善良，一雙用來蘸酒寫字的手。
（5）伸開五指將碟子罩住--善良、幽默，一雙用來罩茴香豆碗碟的手。
（6）先是寫服辯，后來是打--偷東西被打，一雙用來寫服辯的手。
（7）他從破衣袋里摸出四文大錢--生活貧困潦倒，一雙用來摸出錢的手。
（8）原來他便用這手走來的--受傷慘重成了殘廢人，處于死亡邊緣，一雙用來走路的手。
師：（小結）從這些文字中我們可以看到動作描寫也可以運用于局部描寫中，這里的手是一雙意蘊頗豐的手，手活畫了人物的性格：或愛慕虛榮，或自欺欺人、或自命清高、或心地善良，或鄙視勞動…這是一雙受到嚴重摧殘的手。
3、猜“手”
這些手是小說寫到了，我們能看到的手，那么，還有小說不曾寫到手，又是一雙怎樣的手呢？請同學們展開你想像的翅膀，猜一猜孔乙己“隱形”的手。
個人搶答，優(yōu)秀者加0.5分。
生1：一雙在紙上寫借據(jù)的手；一雙向短衣幫示意不要取笑的手。
生2：一雙挨打時向人求饒的手；一雙在垃圾坑里找食物的手；一雙沿街乞討的手…
師：（小結）手的功能變形是他的靈魂的扭曲，身心的變形讓他的手完全喪失了正常的功能。
（板書） 手 殘 人 悲
（三）拓展延伸
師：從上面的學習中，我們可以看出：局部描寫是動作、神態(tài)、肖像等描寫的綜合體現(xiàn)。小說通過局部描寫讓孔乙己的每種形態(tài)的手都有一個生動的故事，請拿起你手中的筆，運用上面學習的局部描寫方法，來描繪孔乙己那扭曲變形的手的故事。
生：進行小寫作。
板書設計：
臉 -----局------ 黑
悲
手 ------部------ 殘
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