（一） 學(xué)習(xí)目標：
1、通過讀單元導(dǎo)讀，知道本單元的主題和學(xué)習(xí)本單元的主要方法。
2、通讀課文，借助工具書解決生字、詞。
3、讀懂文章大意，借助“文章梳理圖”梳理文章結(jié)構(gòu)。
4、在大致讀懂文章的基礎(chǔ)上提出有價值的問題。
（二） 學(xué)法指導(dǎo)：
1、導(dǎo)航中的預(yù)習(xí)題小組共同完成，在課本中相應(yīng)的地方做筆記。
2、讀很重要，請同學(xué)們在完成預(yù)習(xí)題時多讀幾遍課文，在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑。
3、小組長行使好自己的權(quán)利，可分配任務(wù)，合作完成。
（三）自學(xué)導(dǎo)航：
1、回顧自己對魯迅的印象。
魯迅（1881.9.25～1936.10.19），浙江紹興人，原名周樹人，字豫山、豫亭，后改名為豫才。他時常穿一件樸素的中式長衫，頭發(fā)像刷子一樣直豎著，濃密的胡須形成了一個隸書的“一”字。毛主席評價他是偉大的無產(chǎn)階級的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將。也被人民稱為“民族魂”。
主要作品：小說集--《彷徨》、《吶喊》、《故事新編》；散文集《朝花夕拾》；雜文集《而已集》、《華蓋集》；散文詩集《野草》等。
2、了解作者寫這篇文章的背景。
《雪》這篇散文，1925年1月18日寫于北京，當(dāng)時魯迅先生在北京女子師范大學(xué)任教。這時正值“五四”退潮時，他以優(yōu)美的藝術(shù)形式記錄他當(dāng)時彷徨、苦悶、希望能找到未來的心情，當(dāng)時正處于北伐革命的前夜，同是兩黨結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，革命形勢出現(xiàn)了可喜的局面。但魯迅當(dāng)時生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動勢力猖獗，斗爭極其激烈。魯迅先后用象征手法，通過對江南和朔北的雪景的對比描寫，贊美了飛雪追求自由和頑強斗爭的精神，表達了作者對冷酷黑暗的社會觀賞的強烈不滿的無比憤思的感情，抒發(fā)了對美好事物的贊頌以及要和黑暗勢力作堅決斗爭的革命情懷。
1924年到1926年“五四”新文化思潮的降溫使得魯迅也有了一些苦悶與彷徨。這時的作品以內(nèi)心抒發(fā)為主，交織著嚴肅的自制和不倦的戰(zhàn)斗，感受非常深切，探索非常艱苦。這種感受和探索正是動蕩的時代生活的產(chǎn)物。在新文學(xué)統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部日趨分化的時候，進步的知識分子由于沒有認清前進的方向，大都抱有同樣的苦悶。不過魯迅的苦悶比一般人要大得多，深得多。
3、本文生字、新詞預(yù)習(xí)反饋（讀完第一遍課文后完成）
給加橫線的字注音
脂粉奩（ ）（ ）（ ）目光灼灼（ ）粘連（ ）
朔方（ ）凜冽（ ）（ ）彌漫（ ）精粹（ ）
解釋詞語：博識 美艷 灼灼 消釋 升騰 凜冽（做到書上）
4、梳理文章結(jié)構(gòu)（讀完第二遍課文后完成）
這篇課文寫了那兩個地方的雪景？各有什么特點？
（填主要內(nèi)容）
1、
（ ）的雪景： 2、 （填特點）
3、
（填雪的狀態(tài)）
1、
（ ）的雪： （填特點）
2、
5、再讀課文，試著提出有價值的問題，并小組探究解決問題，（在問題后面寫上提問者的名字）。
A、 ？
B、 ？
C、 ？
（四）探究提升
（1）學(xué)習(xí)目標：1、通過小組探究，解決自己提出的問題。
2、 理解含義深刻的句子，把握文章主題。
（2） 探究導(dǎo)航
1、抓住文本，在讀中探究解疑。
2、重點問題的探究結(jié)果在書上圈點批注。
3、探究的問題見預(yù)習(xí)案中的第五小題。
（3）展示反饋
溫馨提示：展示可以采用多種多樣的方式：演、唱、寫、說、讀、畫等等。
展示的內(nèi)容可以是對問題的分析解答，可以是根據(jù)課文內(nèi)容改編的相聲、小品、短劇等；也可以是根據(jù)課文內(nèi)容即興創(chuàng)作的歌曲、詩歌、小文章等。
（4）拓展延伸（任選一題做）
1、寫自己在雪地里或其他地方做過的游戲。(注意用生動的細節(jié)描寫)
2、吟誦有關(guān)寫雪的詩句。
五、目標測評
完成《課堂全優(yōu)》上的相關(guān)習(xí)題。
寫在后面的話（今日學(xué)習(xí)所得、所思、所感）：
劉蕭
[《雪》導(dǎo)學(xué)案 (人教版八年級下冊)]相關(guān)文章：
1.《談中國詩》導(dǎo)學(xué)案