學 習
目 標 1.激發學詩的興趣，積累詩的名句。
2.有感情的朗讀和背誦，感悟詩人對大自然的贊美之情。
3.朗讀本詩，把握詩的內涵，體會作者運用的擬人手法。
重 點
難 點 重點：有感情的朗讀和背誦，感悟詩人對大自然的贊美之情。
難點：朗讀本詩，把握詩的內涵，體會作者運用的擬人手法。
教 法
選 擇 朗讀、比較、探究 課 型 新授
課前準備 多媒體課件 是否采用多 媒 體 是
教 學
時 數 1課時 教學
時數 第 1課時 備 課
總 數 第 28課時
課 堂 教 學 過 程 設 計
教學內容 教師活動 學生活動
一、導入新課
二、出示學習目標
三、指導學生先學
預習檢測
1．給下列加點的字注音。
絕壁（ ） 踩空（ ） 頑皮（ ） 復雜（ ）
興奮（ ） 刺激（ ） 翻新（ ） 展覽（ ） jué cǎi wán fù xīng cì fān lǎn
2．補充完整下列詞語。
提心___膽 夜以___日 多___多彩 ___峨壯觀 魂飛___散 驚恐萬___ 無窮無___ 不___一切 目不轉___
吊 繼 姿 巍 魄 狀 盡 顧 睛
四、學生先學，教師巡視
五、分組探究題
（一）學生初讀詩歌思考解決
1．從文中那些語句可以看出作者運用了擬人化的手發？
2．作者從那些角度來描寫水？
視覺：失聲叫喊-大笑
聽覺：玩耍-驅趕--展覽，演出
3．作者僅僅是在寫水嗎？從哪些語句可以看出？
意志--豐碑
（二）比較探究 導入新課
展示學習目標、強調學習的重、難點
對學生進行學法指導，明確學習內容。
組織學生活動，教師巡視指導，發現問題，及時點評。
教師引導歸納 學生傾聽思考
看幻燈片，明確學習任務。
看幻燈片，掌握先學習的方法和要求。
學生參考工具書學習文中生字詞
教學內容 教師活動 學生活動
1．正確把握《望廬山瀑布水》和《站立起來的水》所運用的修辭手法。
《望廬山瀑布水》主要運用了比喻和夸張的手法，如：香爐峰上籠罩的云氣，由于在日光映照下變成了紫色，作者就把它比喻成紫煙，又把瀑布比喻成掛在山前的河流，生動地寫出山之高，落差大，瀑布水流長。同時，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”一句運用了夸張手法，寫瀑布水如同來自天際，突出瀑布水自上而下的宏偉氣勢。《站立起來的水》主要運用擬人手法，把瀑布寫活了，“它們一腳踩空”“大聲叫喊著下來”“大笑著下來”“在玩耍”“在趕場”，生龍活虎，神采飛揚。別具一格的是結尾部分，作者寫瀑布水是站立起來的，用它們眾志成城的決心，堅強的意志，多姿多彩的生命，筑成了瀑布這巍峨壯麗的豐碑。這是多么離奇的相像，又是多么熱情的贊美，瀑布在作者的筆下活了起來，站立了起來。
2．《望廬山瀑布水》《站立起來的水》《黃果樹瀑布》都是寫瀑布的，它們描寫的角度有何異同？
《望廬山瀑布水》是單純從視覺的角度描寫瀑布的。《站立起來的水》從聽覺角度寫水的聲音--像是在叫喊；從視覺角度寫水的形態--像是在玩耍、被驅趕著的、在趕場；還從觀察者的角度寫人的感受：感覺水是重疊著，站立起來的，有決心，有意志，有生命。《望廬山瀑布水》《站立起來的水》寫的都是遠觀瀑布的情景，而《黃果樹瀑布》則是寫近看瀑布的情景，作者不但用耳朵聽，用眼睛看，還用手撫摸，用軀體感受。兩首詩寫法有何異同？
六、檢查學生先學效果
七、學生討論、更正，教師巡視
在你看來，《站起來的水》與《黃果樹瀑布》各自發現了什么別人沒有表現過的東西？
《站起來的水》：從瀑布中發現了人的感覺，認得特點：像一個任性、頑皮的孩子；同時，它又是人的“決心”、構成的精神“豐碑”。《黃果樹瀑布》主要是瀑布的震耳欲聾的聲音、讓人渾身濕透的潮濕，以及從中體驗到太快淋漓之感。 八、課堂小結 學生探究問題時，教師要及時的給予幫助、點撥
讓學生真正地進入文本，讓學生能從容讀書，靜心思考，以形成自己獨特的閱讀體驗
引導學生討論交流歸納，舉例說明并適時板書。
小組內選出代表在班內交流，教師評價，鼓勵優秀
教師提問、評價并小結
自己讀書，在書中找出答案。
學生自主、合作探究，質疑問難，互相交流，完成目標任務。
針對多媒體出示問題，學生自主思考，質疑問難，互相交流，開展討論，共同解決。
小組交流，合作寫出答案。
針對多媒體布置的學習任務，全班交流，明確答案，理解主題。
小組代表匯報學習成果
獨立完成練習
作業設置 1．抄寫生字詞； 2．預習新課
教
學
反
思 等級評價
（A/B/C/D）
檢查
簽閱 第 周，應備 課時 實備 課時，共 課時
評價： 時間： 簽查（蓋章）：
劉占英
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