人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《化石吟》導(dǎo)學(xué)案--總（ ）課時(shí)
主備人：孫彩云 審核人：七年級(jí)語(yǔ)文組
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
①有感情地誦讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
②理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，把握內(nèi)容。
③增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，把握內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮聯(lián)想和想像，體會(huì)詩(shī)人的感情，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。
【導(dǎo)入新課】
用歌曲導(dǎo)入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……它講述美好”，石頭真的會(huì)唱歌嗎？有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎? 讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。
【課前預(yù)習(xí)】
1、給下列加點(diǎn)的字注音：
骸骨（ ） 潛行（ ） 蔥蘢（ ） 卓越（ ）海枯（ ） 裹藏（ ）
2、根據(jù)釋義寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
①安靜美觀而不落俗套。（ ） ②形容寂靜無(wú)聲的樣子。（ ）
③稱贊而且佩服。 （ ） ④（草木）青翠茂盛。 （ ）
⑤形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)，表示意志堅(jiān)定，永不改變。（ ） ⑥奇異而虛幻。 （ ）
3、基本了解這篇課文的體載是什么？（現(xiàn)代詩(shī)歌）
【自主學(xué)習(xí)】
(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂(lè)性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。要求同學(xué)們聽(tīng)清節(jié)奏，重音和語(yǔ)調(diào)。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考以下幾個(gè)問(wèn)題。
（1）《化石吟》中“吟”是什么意思？課題是什么意思？詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
（2）詩(shī)歌運(yùn)用什么手法寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么好處？
（3）詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次? 詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。
2、學(xué)生大聲朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。
學(xué)法指導(dǎo)
好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。
簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書(shū)：
發(fā)問(wèn)想像--遐思飛躍--回答呼應(yīng)
神奇景色--人類偉大--贊美科學(xué)
【合作探究，精講點(diǎn)撥】
研讀3-6節(jié)，思考下列問(wèn)題。
1．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
2．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
3．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?
4．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）
5．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
（以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。）
化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)什么樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？ 除課文所講之外，還能想像些什么?
【拓展延伸】
◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
◆ 學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹
【課堂小結(jié)】
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球吧！
【練習(xí)反饋】
（一）基礎(chǔ)部分
1．給加點(diǎn)的字注音。
骸骨（ ） 軀殼（ ） 悄然（ ） 潛行（ ）
卓越（ ） 猛犸（ ） 長(zhǎng)吼（ ） 長(zhǎng)眠（ ）
2．解釋下列詞語(yǔ)。
嘆服：
海枯石爛：
烏有：
日轉(zhuǎn)星移：
3、、指出下列各句所用的修辭手法。
（1）你--令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。（ ）
（2）生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。（ ）
（3）時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。（ ）
（4）你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。（ ）
（5）黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。（ ）
4、、下列不是作者想象的一句是（ ）
A．肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下。
B．生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。
C.海枯，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……
5、下列不是作者想象的一句是（ ）
A．肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下。
B．生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。
C.海枯，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……
D．啊，你--令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！
【課后反思】
李家臣
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