1.藤野先生
教師寄語：“靈臺無計逃神矢，風雷如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅” --魯迅《 自題小像》
學習目標
1.有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。
2.學習文章通過典型事例來表現人物品質的方法。
3.深刻體會魯迅和藤野先生深厚的師生感情以及作者深厚的愛國情感。
4..品析文中含義深刻的語句，理解反語的運用。
學習過程
一、課前預習
1.給下列加點的字注音。
緋紅（ ） 不遜（ ） 詰責（ ） 匿名（ ） 油光可鑒（ ）畸形（ ） 瞥見( ) 杳無消息( ) 深惡痛疾( ) 發髻( ) 抑揚頓挫（ ） 驛站( )
2.讀后隨筆。（讀完文章后的感受、問題或摘錄自己喜歡的句子）
二、合作探究
目標一：
1．朗讀課文，用一句話概括文章的內容。
2.將課文分成三大部分，并概括各部分的內容。
第一部分（1-3）：
第二部分（4-35）：
第三部分（36-38）： 提示：文中“我”的活動變換了3個地點，請根據地點的變化來劃分。
目標二：
細讀課文1--3自然段，思考以下問題�！ �
1．文章的題目為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野，而是寫了清國留學生賞櫻花、學跳舞，寫了從東京到仙臺途經的日暮里和水戶，寫了仙臺醫專的職員對他的優待，還寫了日本“愛國青年”的尋畔和看電影事件。這些事情與寫藤野先生有什么聯系？
細讀課文4--35自然段，思考以下問題�！ �
2．文章寫了藤野先生的哪幾件事？這些事表現了藤野先生怎樣的品質？（用自己的話概括）
目標三：
1.作者為什么要告別藤野先生離開仙臺（或作者棄醫從文的原因是什么）？這表現了他什么樣的精神？
2．文章流露了作者對藤野先生的深深懷念之情，請找出文中寫魯迅懷念藤野先生的具體表現�！ �
目標四：
品味下面的句子。
1．也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。（注意劃橫線詞語的感情色彩）
2．他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人知道。（“偉大”與“ 姓名并不為許多人知道”矛不矛盾？為什么？）
三、拓展延伸
夜深人靜之時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對先生說。把握課文主旨，展開合理想像，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當時的心跡。
2、我的母親
教師寄語： 慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉? （ 唐 孟郊《游子吟》）
學習目標：
1．理解文意。概括、提煉文中的母親形象，概括出母親的品性、特點。
2、體會文章深沉而樸實的語言特點。
3. 聯系生活體驗，體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感。
學習過程
一、課前預習
1、給下面加點字注音。
文縐縐( ) 綽號( ) 庶祖母( ) 吹笙( )
摹畫( ) 眼翳( ) 舔去( ) 侮辱( )
2.讀后隨筆。
二、合作探究
目標一
1、梳理文章結構。
2、請用一句話概括母親的形象特點。
3、本文著重寫了母親的哪幾件事情呢？請說說這些事情分別反映了母親怎樣的品性。請盡量用文中的詞語回答。
目標二
文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現的？在文中摘錄讓你心中感動卻又很樸實無華的句子加以品味。
三、拓展延伸
天下的母親都有共同的特點，你的母親和文中的母親有怎樣的共同點？請你通過具體的事例談一談。
3. 我的第一本書
學習目標
1.了解第一本書的深刻含義，感悟作者的內心情感。
2.抓住重點語句把握人物心情。
學習過程
一、課前預習
1、給畫橫線的字注音：
迢迢（ ） 晾曬（ ） 摻和（ ）（ ）馬鬃（ ） 淚水盈眶（ ）哄堂大笑（ ）挎著（ ）
2.讀后隨筆。
二、合作探究
目標一
1、“我的第一本書”僅僅指那半本書嗎？你還可以做怎樣的理解？
2、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
目標二
理解下列句子的含義。
1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
2、我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
三、拓展延伸
課文中的人物，除了“我”喝“父親”外，還有同學二黃毛、喬元貞喝老師“弄不成”。這三個人的言行寫的不多卻讓人難忘。是從中任選一個，在課文所提供的材料的基礎上，發揮想象，虛構一個小故事。
4.列夫托爾斯泰
教師寄語
“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”--高爾基
學習目標
1.學習欲揚先抑的寫法。
2.學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。
3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。
學習過程
一、課前預習。
1、抄寫課后的讀讀寫寫，給生字加拼音。
2. 請搜集有關列夫托爾斯泰生平事跡及其作品的相關資料，歸納整理。
二、合作探究
目標一
課文前半部分描寫了托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，但聯系全文看，讀者仍然能感到這位大文豪的不凡之處。這是為什么？前半部分的描寫對塑造人物形象有什么作用？
目標二
品味語言
①托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。
②這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……
③當這一副寒光四射的匕首轉而對準他們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
目標三
課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸�！钡暮x？聯系托爾斯泰的生平，和同學們一起討論，托爾斯泰究竟幸福還是不幸？
5.再塑生命
學習目標
1．理清文章思路，整體把握全文結構。
2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。、
3、理解沙利文老師對海倫的愛。
學習過程
一、積累運用
1．給加點的字注音。
搓捻( ) 遷徙( ) 覓食( ) 譬如( ) 棲息( ) 小憩( ) 遨游( )
2、請搜集有關海倫凱勒的故事。
二、合作探究。
目標一：
課文寫了沙利文老師和海倫之間的幾件事？據此給文章劃分層次。
目標二：
你覺得課文的哪些語句反映了海倫對生活的熱愛和對生命的積極態度？摘錄出來和同學們交流一下。
目標三：
沙利文小姐以她無私的愛塑造了海倫的生命，你認為文章中哪些描寫最能表現出沙利文小姐的愛，摘錄出來和同學們交流。
三、拓展延伸
海倫是世界有名的殘疾成功人土。請學生聯系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡，并說說他們成功的原因。
趙永瑞