教學目標
1.提高學生解答古典詩歌人物鑒賞題的能力；
2.培養學生初步鑒賞古典詩歌的能力。
教學重點：把握閱讀詩歌的重要環節，抓住關鍵詞句讀懂詩歌。
教學難點：針對不同的題型選擇恰當的答題角度。
教學方法與思路
1.從高考古典詩歌鑒賞題中歸納人物鑒賞類題復習的重點；
2.掌握閱讀和解題的具體方法；
3.實例訓練，形成能力。
教學過程
一．導入
古詩鑒賞的兩個階段
詩歌鑒賞兩個方面的內容
下面舉例談談詩歌的鑒賞。首先看看詩歌中的人物形象的鑒賞。
二，主要從呈現人物形象的方式方法方面來鑒賞。
一種是通過人物自身的容貌、動作、神態、語言、心理等來表現，主要是直接描寫。
【例一】
山中與幽人對酌
李白
兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯。
我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。
請問詩中的“我”是怎樣的的形象？請具體分析。
一種是完全借助景物、活動（事件）來表現人物，屬于間接描寫，運用襯托等表現手法。
【例二】
征人怨
柳中庸
歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環
三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。
請問詩中是如何緊扣“怨”字來寫的？
再以 《新開棋軒呈元珍表臣》 歐陽修 為例
竹樹日已滋，軒窗漸幽興。
人間與世遠，鳥語知境靜。
春光靄欲布，山色寒尚映。
獨收萬籟心，于此一枰競。
棋枰：音憑。指棋局或棋盤
本詩描繪了什么樣的情景？請具體描述。（4分）
一種是通過詩中形象來指代所要表現的人物，即直接描繪的形象在詩內，而所要表現的形象在詩外，常常是一種代言體，用的是比喻、雙關、代指、類比等手法。
【例三】
蟬
虞世南
垂綏飲清露，流響出疏桐。
居高聲自遠，非是藉秋風。(借，憑借幫助)
注：垂綏（讀音“隨”），是古代官帽打結下垂的帶子，也指蟬的下巴上與帽帶相似的細嘴
這是一首詠物詩，從_______等三個方面寫出了蟬的特點。這首詩表面上是寫蟬，其實是用了____的寫法，表達含蓄，寓意深刻。為我們展現的是_____人物形象。
三，小結
詩歌鑒賞需要多方面的條件：其一、必要的詩歌知識，其二，合理的思維方法，既指思維步驟，其三，較強的審題能力，其四，必要的表述技巧。
四，練習鞏固
尋陸鴻漸不遇 （唐）皎然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。
近種籬邊菊，秋來未著花。
扣門無犬吠，欲去問西家。
報道山中去，歸時每日斜（xiá）。
這首詩刻畫了陸鴻漸怎樣的形象？是如何刻畫的？
王麗麗
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