阿長與《山海經》導學案 (人教版八年級上冊)

發(fā)布時間：2016-5-3 編輯：互聯(lián)網手機版

阿長與《山海經》（一）

班級小組姓名

【學習目標】

1．要掌握文章的字詞、作者和文體知識。

2．能整體感知文章內容和整理出文章所寫的事件。

3. 能正確分析阿長的性格特點和作者的思想感情。

【重點難點】

1．能整體感知文章內容和整理出文章所寫的事件。

2. 能正確分析阿長的性格特點和作者的思想感情。

【使用說明與學法指導】

1. 結合“資料助讀”認真默讀課文二遍，并給課文自然段標上序號。

2. 用雙色筆畫出作者回憶與長媽媽相處的事件并標上序號。

3.4分鐘課前檢測，10分鐘合作探究，20分鐘展示點評，6分鐘當堂檢測、鞏固落實及課堂小結。

【預學導航】

（一）資料助讀

1．解題：

本文是散文集《朝花夕拾》的第二篇：回憶自己童年時期與家里女工阿長相處的一段生活。

關于《山海經》：

是我國古代的一部地理著作，共18篇，作者不詳，各篇著作時代也沒有定論。近代學者多數(shù)認為不是出自一時一人之手。其中14篇是戰(zhàn)國作品，《海內經》4篇則為西漢初年作品。主要內容為民間傳統(tǒng)中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產、藥物、祭祀、巫術等，保存不少遠古的神話傳說。

2.文體知識：

本文是一篇敘事散文。敘事散文是以寫人記事為主要內容的散文。敘事散文側重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質，具有時間、地點、人物、事件等因素，表現(xiàn)作者的思想感情。

（二）自主學習

1．給加點字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。

空（）前震悚（）驚駭（）粗拙（）擄去（）

chuāng（）疤 jíe（）問懼dàn（）孤shuāng （）

2．解釋詞語。

面如土色：莫名其妙：

惶急：渴慕：

3.走近作者。

本文選自散文集《__________》，作者魯迅，原名周樹人，我國現(xiàn)代偉大的無產階級、和，中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作有短篇小說集《__________》《__________》，散文詩集，1918年以“魯迅”為筆名發(fā)表現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《__________》。

【我的疑問】

【合作探究】

1.熟讀課文，你認為文章圍繞阿長寫了哪些事情，重點寫了什么？請試著歸納。

2.品讀課文，你認為作者回憶與長媽媽相處的往事意在表達怎樣的思想感情？從這些事件中，你又認為阿長是怎樣的一個人呢？請試著概括（要有具體事例為證）。

。

3.你能列出本文的層次結構圖嗎？

【課堂總結】

【學后訓練】

閱讀課文22～27段（“大概是太過于念念不忘了”至“最為心愛的寶書”），回答問題。

1.當阿長問為《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

答：____________________________________________________________________

________________________________________________________________

2.當阿長買來《山海經》時，“我”有什么反應？

答：________________________________________________________________

____________________________________________________________________

3.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？

答：________________________________________________________________

____________________________________________________________________

【學后反思】

第14課時 6.阿長與《山海經》（二）

班級小組姓名

【學習目標】

1. 能找出作者對長媽媽情感變化的詞語，掌握本文欲揚先抑的寫作手法。

2. 能正確分析和運用刻畫人物性格的描寫方法。

【重點難點】

1. 欲揚先抑的寫作特點。

2. 能正確分析和運用刻畫人物性格的描寫方法。

【使用說明與學法指導】

1. 結合“資料助讀”認真默讀課文，并完成“學習目標”的第一題。

2. 4分鐘課前檢測，10分鐘合作探究，20分鐘展示點評，6分鐘當堂檢測、鞏固落實及課堂小結。

【自學導航】

（一）資料助讀：

欲揚先抑，是一種人物描寫技巧。欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高。“抑”，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

“揚”和“抑”，在藝術上都是一種強調手段。古人做文章強調“蓄勢”，講的也是欲揚先抑、先抑后揚的道理。《戰(zhàn)國策》中有一段“馮暖客孟嘗君”的故事，文章的開頭寫馮暖既無愛好，又無能耐，還愛鬧待遇、發(fā)牢騷，簡直是成事不足，敗事有余，作者把他貶抑到最低處。然后卻筆鋒一轉，寫他如何為孟嘗君經營“三窟”，寫出了他非凡的才能。開頭的“抑”是為了襯托后面的“揚”。如果你留神一下，這類例子在古今中外優(yōu)秀作品中并不少見。運用這種方法，作者在構思與寫作過程中，要注意抑揚前后應具有對照性，而且大多是采用相反對立的形式構成對照。另外，對于抑揚兩者，不可等量齊觀，而是應該重在后揚。抑，起的是襯墊作用。這里的比例、分量的掌握，只能通過自己不斷的寫作實踐，去細細地體會、揣摩。

（二）自主學習

1.寫出下列描寫人物的方法。

（1）.一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身。（）

（2）.她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。（）

（3）.我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢！（）

（4）. “那里的話？”她嚴肅地說，“我們就沒有用么？我們也要被擄去。”（）

2.指出下列句子運用的修辭手法。

（1）.我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。（）

（2）.別人不肯做，或不能作的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。（）

（3）.沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還有以“執(zhí)干戚而舞”的刑天。（）

3.指出下面句子運用的表達方式。

（1）.拔一株草，翻譯塊石頭，就說我頑皮。（）

（2）. 她確有偉大的神力。（）

（3）.仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！（）

【我的疑惑】

【合作探究】

1．細讀課文，你能發(fā)現(xiàn)作者對長媽媽的感情是怎樣變化的嗎? （試從文中找出表示作者對阿長感情變化的詞語），這種寫作手法叫什么?有何作用？

2.文中作者是怎樣描寫阿長的？這些描寫有什么特色？（試從文中找出至少三處加以分析），這對我們自己寫作有何幫助？

3. 請你從以下選題中任選一題，寫一個100-200字左右的片段。

①課文中并沒有寫出長媽媽買《山海經》的情景，請你發(fā)揮想象與聯(lián)想把它補寫出來。至少運用三種人物描寫方法。

②請你運用欲揚先抑的寫作手法來描寫一個你所熟悉的人或物。

【課堂總結】

【學后訓練】

單獨一版

【學后反思】

6．阿長與《山海經》訓練案

班級小組姓名

一、雙基積累

1.下列加點字的讀音完全正確的一項是（）

A.驚駭（hài）絮說（xù）擄去（lǚ）

B.懼憚（dàn）瘡疤（chuānɡ）憎恨（zènɡ）

C.詰問（jié）霹靂（pī）孤孀（shuānɡ）

D.煩瑣（suǒ）倘使（tǎnɡ）粗拙（zhuó）

2.指出下列句中的錯別字并加以改正。

（1）每卷都有圖贊，綠色的畫，字是紅的，比那木刻的精至得多了。（）

（2）是她告假回家以后的四五天，她穿著新的蘭布衫回來了。（）

三、美文品析

閱讀下文，回答10～16題。

笑談大先生①

陳丹青

①魯迅先生是我?guī)资陙聿粩嘞肽畹囊粋€人。

②我喜歡看魯迅先生的照片，我以為他長得真好看。大先生的相貌就是長得不一樣。這張臉非常不買賬，非常無所謂，非常酷，又非常慈悲，看上去一臉的清苦、剛直、坦然，骨子里卻透著風流與俏皮……他拍照片似乎不做什么表情，就那么對著鏡頭，似乎在說：怎么樣！我就是這樣！

③所以，魯迅先生的模樣真是非常非常配他，配他的文學，配他的脾氣，配他的命運，配他的地位與聲名。我們說起“五四”新文學，都承認他是頭一塊大牌子，可他要是長得不像我們見到的這副樣子，你能想象嗎？

④而且魯迅先生非得那么矮小，那么瘦弱，穿件長衫，一副無所謂的樣子站在那里。他要是也留著于右任、張群那樣的長胡子，或者像吳稚暉、沈鈞儒那樣的光腦袋，古風倒是有古風，畢竟有舊族遺老的氣息，不像他。他長得非常的“中國”，同時又非常的“五四”。“五四”中國相較于大清國，何其摩登!可是你比比當年頂摩登的人物胡適之、徐志摩、邵洵美，新潮倒是新潮，畢竟有些“海龜”的派頭，也不像他。魯迅先生的模樣既不老派，也非洋派，他長得正好像他自己。

⑤在最高意義上，一個人的相貌，便是他的為人。魯迅先生到底是怎樣一個人呢？

⑥以我私人的心得，他是百年來中國第一“好玩”的人。我從少年時代閱讀魯迅，就不斷發(fā)笑，成年后，我知道這發(fā)笑有無數(shù)秘密的理由，但說不出來，而且幸虧說不出來--這樣一種閱讀的快樂，在現(xiàn)代中國的作家中，讀來讀去，讀去讀來，只有魯迅能夠給予我，魯迅先生經常在文字里裝得“呆頭呆腦”，其實很“刁”，魯迅真正的可愛處，是他的“迭宕自喜”。“迭宕自喜”什么意思呢？也不好說，這句話我們早就遺忘了，我只能粗暴而庸俗地翻譯成“好玩”。然而“迭宕自喜”也罷，“好玩”也罷，都屬于點到為止的說法。領會者自去領會，不領會，或不愿領會的，便說了也白說。

⑦依我之見，歷來頗受推崇的那些批判性極強的“革命”文章，多數(shù)是魯迅先生只當好玩寫寫的，以中國的說法，叫做“游戲文章”，以后現(xiàn)代的說法，就叫做“寫作的愉悅”--所謂“游戲”，所謂“愉悅”，直白的說法，可不就是“好玩”？文章的張力，是人格的張力；寫作的維度，是人格的維度--激憤，同時放松；深刻，然而精通游戲；挑釁，卻隨時自嘲；批判，忽而話又說回來……魯迅作文，就是這樣地在玩自己人格的張力與維度。他的語氣和風姿，哪里只是峻急鋒利這一路？他會忽兒淳厚沉郁，如他的回憶文字；忽兒辛辣頑皮，如中年以后的雜文；忽兒平實鄭重，如涉學問或翻譯；忽兒蒼老精辟，如《故事新編》；忽兒溫潤出神，如《朝花夕拾》。而有一種異常絕望虛空的況味，幾乎隱在他各時期的文字中，尤其是他的序、跋、題記、后記，以上那些反差極大的品質，會出人意料地糅雜在一起，難分難解。

⑧總之，我對魯迅先生的個人評價，一則曰“_____________”，一則曰“_____________”。

【注】①“大先生”系魯迅家人對他的尊稱。本文改寫自陳丹青的演講稿《大先生》。

9.結合你對魯迅生平及性格的了解，說說第②段中加橫線的“不買賬”是什么意思。

答：________________________________________________________________

10.作者說魯迅先生“長得非常的‘中國’，同時又非常的‘五四’”，這句話的真正意思是什么？

答：________________________________________________________________

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11.文章第⑤段在全文結構上起什么作用？

答：________________________________________________________________

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12.文章第⑥段中的“刁”，屬于貶詞褒用，根據(jù)你的理解，請用一個貼切的雙音節(jié)褒義詞來替換它。

答：________________________________________________________________