長城教學設計

長城教學設計1

　　教學目標：

　　1．通過學習課文，認識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣魄，體會作者表達的思想感情。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。

　　3．激發探究我國世界遺產的興趣，激發學生的民族自豪感和熱愛祖國的感情，培養他們保護文物古跡和風景名勝的意識與習慣。

　　課前準備

　　教師：搜集有關長城的知識資料，準備中國地圖、長城的圖片、掛圖。

　　學生：搜集關于長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料；自學生字、生詞，讀通課文。

　　教學課時：2

　　第一課時

　　一、破題入手，字面理解

　　1．讓學生說一說自己所了解的長城是什么樣子的。

　　出示長城圖這就是長城

　　2．每年來到長城游覽的游客不計其數，大家請看圖，沈老師也兩度登上長城，分別是91年和20xx年。

　　來長城的游客中有許多國家的領導人，他們游覽了長城后，都發出了由衷的贊嘆，請看：

　　設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓

　　只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！——美國前總統尼克松

　　這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見到過類似的杰作！——俄羅斯總統葉利欽

　　指名讀一讀齊讀

　　讀著這些外國元首送給咱們長城的題詞，你是一種怎樣的心情？

　　二、長城的直覺梳理

　　1．通讀全文

　　師：請大家就帶著這樣的心情、這樣的感受，來一起學習《17

　　長城》。

　　在學習課文之前先要把這些詞讀正確：

　　峻峪屯

　　這是課文中出現的一些新的詞語，我們一起來學一學：

　　盤旋城磚城墻屯兵堡壘打仗呼應肩膀智慧凝結氣魄雄偉

　　下面就請同學們初讀課文，做到不漏讀、不錯讀，并想一想，課文哪些部分寫的是長城的“長”，哪些部分寫的是長城的“城”？

　　2．整體感知課文內容。

　　交流反饋：

　　長：課文第一自然段

　　指名讀課文

　　城：課文第二自然段

　　指名讀課文

　　從什么地方看出作者登上長城？第三自然段的第一句話。

　　接下來的三、四自然段是寫什么呢？指名讀

　　這些是作者看到的嗎？是作者的聯想和感受。

　　課文是按怎樣的順序對長城進行觀察的？鳥瞰長城是遠景——近觀城墻是近景，作者從遠到近地觀察長城。

　　文章又是按怎樣的結構安排的？先描寫鳥瞰長城，再描繪近觀城墻，最后寫自己的聯想和感受。

　　三、細讀課文，語感理解

　　下面我們隨著作者的游覽順序來細細地讀讀課文

　　1．請看圖片（長城遠景圖）

　　我們平時描述群山狀態時，會用到哪些詞語？（峰巒起伏重重疊疊、崇山峻嶺……）簡筆畫

　　建筑在群山之巔的長城，隨著山勢的走向，長城是怎樣的狀態呢？（蜿蜒起伏盤旋、起伏迂回、連綿不斷、氣勢飛揚）簡筆畫

　　請你讀一讀課文第一自然段

　　指名讀，你想讀出長城的什么？（長蜿蜒盤旋）（至少三人）

　　長龍的比喻理解明長城圖

　　師補充：簡介長城的歷史長城經過的九個省市自治區，感受長城的長。

　　我們大家一起再來讀一讀這部分，把長城的長、長城的蜿蜒盤旋的氣勢讀出來。

　　2．學習第二自然段

　　導語：古老的長城，守衛著中原大地，保護了民族的安危，在一萬三千多里的長城中，最為壯觀的是北京八達嶺長城，這里山勢陡峭，城墻堅固。我們隨著作者走近長城，細細地觀察一下吧。

　　指名讀，思考：我們隨著作者登上長城近看長城，你獲得了哪些信息？高大堅固氣魄雄偉都可

　　材料：條石城磚

　　高大：五六匹馬可以并行，我們并不熟悉馬，用具體的數字來說，是5、6米寬；高有8——10米。（與教學樓比較）

　　你了解課文中寫到的關于長城的一些特定的詞語嗎？

　　什么是城臺、垛子、射口、瞭望口？

　　畫一截高大雄偉的長城，指出垛子、射口、瞭望口等具體的位置形狀。

　　這些部位有什么作用？

　　引導學生聯想到古代勞動人民的智慧。

　　3．學習作者聯想部分

　　作者也是與我們一樣，他也想到了古代勞動人民的智慧，他還聯想到什么？

　　古代勞動人民的血汗凝結而成

　　想象古代勞動人民在建造萬里長城時會遇到哪些困難。

　　讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

　　四、小結

　　游覽了萬里長城，你想對誰說？說什么？

　　五、作業

長城教學設計2

　　新課標提出要轉變教師角色和學生的學習方式，關注學生學習的情感體驗，變讓我學為我要學。因此，我在教學《長城》的設計中遵循學生的認知規律，努力體現“以人為本”的教學理念。

　　１、復習引入的方式有所改變：

　　以往開課后教師直接采用提問式分別復習上節課學習的生字、詞語和理清文章脈絡。而今我采用學生齊讀課文，整體回顧，再自由匯報的方式，既檢驗了上一節課所學所悟，又發揮了學生主動復習的情趣，給予學生更多的展現機會，更有利于新課教學的開展。

　　２、教學思路遵循人的思維習慣：

　　從整體感受到局部探究，最后再回到整體感悟的高度，使知識形成體系，情感產生共鳴，思想得到升華。

　　３、依據教材為例，合理安排學習方式：

　　如本文的四段內容各具特點，學習方法也各不相同。第一段描寫長城遠景，文字簡短、凝煉，適宜背誦。第二段描寫長城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長城設計和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發了作者登長城的感慨，適于讀中體會。第四段內容是對長城存在的意義進行高度概括和贊嘆，最適于發揮學生的拓展思維，進行愛國主義思想教育，因此，采用了討論學習的方式。

長城教學設計3

　　[教學要求]

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語、

　　2、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情

　　3、能正確，流利，有感情地背誦詩歌、

　　[教學時間]

　　兩課時、

　　第一課時

　　一、導入激趣

　　1、在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶、她們蔚為壯觀

　　2、堪稱人間奇跡、你們知道她們的名字嗎？師板書題目：長城和運河

　　3、生齊讀課題）

　　4、你們了解長城和運河嗎？

　�。ㄟ\用課件）

　　二、初讀指導

　　1、自學課文、

　�。�1）各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，說說課文是以什么為主線

　�。�2）引出主要內容的、

　　（2）會讀會寫田字格中的生字

　�。�3）運用解詞六法，并聯系上下文理解下列詞語的意思

　　連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂

　　2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學

　　3、檢查自學效果、

　　（1）出示詞語：

　　駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫

　　不朽 創造奇跡 天堂 杭州 綢帶

　　（2）指名逐個讀這些詞語、

　�。�3）指名解釋詞語、

　　連綿起伏：

　　這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏、

　　曲折蜿蜒：

　　這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒

　　譜寫：

　　本文引申為編寫贊美的詩歌、

　　不朽：

　　永不磨滅、本文指詩歌傳誦千古、

　　創造：

　　本文指從無到有，艱苦而努力地建成、

　　奇跡：

　　奇異的景象、

　　天堂：

　　這里指美麗的杭州、

　　（4）齊讀出示的生詞、

　�。�5）指導書寫生字、

　　三、理清脈絡

　　1默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面？

　　2學生自學后討論

　　四、精讀課文第一部分

　　1、導讀、作者為何要通過自己的駕駛著飛機航行引起奇景呢？

　　2、講讀

　　3比較：

　　一個奇異的景象出現在我的眼前、

　　我看見了一個奇異的景象、

　　4穿行能否改成爬行？

　�。ㄟ\用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？

　　5自己的話說一說、

　　6你覺得長城怎樣？

　　東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的

　　7詩篇

　　不朽有哪

　　8兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何

　　9要說是萬里長城譜寫的？

　　這是一種什么修辭手法？

　　這樣寫有什么好

　　10創造分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？

　　11祖先該怎么理解？比較：

　　是誰創造了這人間奇跡？

　　是我們中華民族的祖先、

　　是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡、

　　12最后兩行在第一部分中起什么作用？

　�。ㄍ怀鲋行模�

　　13、指導朗讀、

　�。�1—4行）寫奇跡的出現和特點的句子怎么讀？

　�。�驚喜地）

　�。�5，6行）寫對奇跡抒情的句子怎樣讀？

　�。ㄙ澝赖兀�

　�。�7，8行）寫奇跡的創造者的句子又該怎樣讀？

　�。ň磁宀⒆院赖兀�

　　14將第一部分三方面內容分組讀、

　　生評議、

　　15指名讀，

　　生評議、

　　16齊讀、

　　五、布置課堂作業

　　1、用鋼筆描紅、

　　注意坐姿四訣和握筆姿勢、

　　2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話、

　　巨龍

　　連綿起伏

　　奇跡

　　曲折

　　蜿蜒

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、聽寫生字詞、

　　2、指名有感情地朗讀第一部分、

　　3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆？

　�。ú恍啵�

　　二、精讀第二部分

　　1、導讀、

　　聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子、

　�。ň┖即筮\河譜寫了動人的詩篇）

　　2、講讀、

　�。�1）觀察書中插圖，填空并回答問題、

　　像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊、這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎？

　�。ㄏ嗨浦�處在于：扁，柔，有光澤等）

　　（2）比較：

　　像綢帶飄落在大地、

　　像綢帶飄落到大地、

　　像綢帶飄向大地、

　�。�3）你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這

　　（4）句話讀懂了什么？

　　前半句北起首都北京，南到天堂杭州在結構上起什么作用？

　�。ㄟ^渡）

　　動人一詞可否換成不朽？

　　3、指導朗讀、

　　4這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷

　　5史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？

　　6同學們不妨自己試著讀一讀、

　　7指名說說兩大部分讀法的區別、

　　8同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方、

　　9指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正、

　　10師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句

　　11讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句

　　三、總結全文

　　1、通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？

　　2、文章僅贊美了祖國嗎？

　　3、師總結、

　　四、布置作業

　　1、課堂作業、

　　完成課后習題第三題、

　　2、課后作業、