出師表教案

          《出師表》是諸葛亮在227年出兵伐魏,臨行時寫給劉禪的奏章。文章總結了“親賢臣,遠小人”才能使蜀漢興盛的歷史經驗。下面為大家帶來了這篇出師表教案,歡迎大家欣賞。

          出師表教案1

            教學目標

            1、領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。

            2、認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

            3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

            課時安排

            3課時。

            第一課時

            教學內容和步驟

            一、對聯導入新課

            1.“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)

            2.“出師一表千載無,遠比管樂蓋有余。”(《武侯書堂》)

            3.“出師一表通今古,夜半挑燈更細看。”(《病起書懷》)

            二、解題,簡介時代背景

            三、整體感知

            1、錄音范讀課文。

            要求學生畫記出疑難字詞,注意停頓、重音。

            2、對照課下注釋,翻譯課文,注意以下字詞:

            古今異義詞:

            (1)開張:今義是商店開始營業或商店每天第一次成交;本文中的古義是開放、擴大。

            (2)痛恨:今義是深切地憎恨,古義是痛心和遺憾。

            (3)卑鄙:今義是品質惡劣,古義是地位低微,見識淺陋。

            (4)感激:今義是由衷感謝,古義是感動、激動。

            (5)謹慎:今義是做事小心,古義是認真、慎重。

            3、學生齊讀課文,理清文章結構

            全文可分兩部分:

            第一部分(1—5段),寫臨出師前的忠諫,提出了廣開言路、執法如一、任人惟賢的具體建議。

            第二部分(6—9段),追述劉備的知遇之恩,表白自己精誠圖報的忠心,點出出師本題,表示興復漢室的決心。-

            第二課時

            一、師生共同研讀課文第一部分

            1、請同學翻譯第一自然段。

            2.問題探究

            (1)當時的不利條件是什么?

            先帝創業未半而中道崩殂,益州疲弊,處在“危急存亡”的嚴重關頭。對形勢的這一清醒的估計,是暗示劉禪,如不發憤圖強,國家必然敗亡。

            2)當時的有利條件是什么?

            內外之臣均有“追先帝之殊遇,欲報之于陛下”而“不懈于內”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪,只有依靠、重用這些賢德忠貞之士,才可救亡圖存,以竟先帝之業。

            (3)本段提出什么建議? 開張圣聽

            (4)提出這一建議的目的是什么? 以光先帝遺德,恢弘志士之氣。”

            (5)對國君進行了怎樣的規勸? “不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路。”

            (6)這一段中先后兩次提出劉備,其用意何在?

            意在激發劉禪繼父之志和啟示他學先帝用人之明。

            小結:本段分析當前形勢,提出:“廣開言路”的建議。

            3.請同學翻譯第二自然段。

            問題探究

            ①作者在本段提出的建議是什么?具體內容是什么?

            嚴明賞罰;“宮中”“府中”不應異法。

            ②如何具體執行? 若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞

            ③提出怎樣的勸誡? 陟罰藏否,不宜異同;不宜偏私

            ④“內外異法”內外各指什么? “宮中”“府中”

            小結:本段提出應內外一體,賞罰嚴明的建議。

            3.請同學翻譯第三、四自然段。

            問題探究

            1、 舉薦了哪些人?為什么要舉薦這些人?

            郭攸之、費諱、董允等。此皆良實,志慮忠純。

            2、提出親賢的具體作法是什么?

            宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行。

            3、親賢的好處是什么?

            必然裨補闕漏,有所廣益。

            4、亮認為舉用向寵將軍的好處是什么?

            必能使行陣和睦,優劣得所。

            小結:本段述說人事安排,舉薦文臣武將。

            4、請同學翻譯第五自然段。

            (1)本段的中心句是?第一句

            (2)先漢興隆的原因是什么?(正面):親賢臣,遠小人。

            (3)后漢傾頹的原因是什么?(反面):親小人,遠賢臣。

            (4)“每與臣論此事”中“此”指什么?第一句

            (5)“漢室之隆,可計日而待也”的主要條件是什么?

            親賢臣,遠小人。

            小結:這一段把“親賢臣,遠小人”提高到漢室興衰的歷史經驗上來總結,也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣,希望劉禪能親賢臣,遠小人,以求漢室興隆。

            以上第1—5段從形勢分析到具體建議,是出師前的周密安排,目的在于出師后無后顧之憂。

            二、布置作業

            熟讀全文。

            第三課時

            一、研讀課文第二部分

            1.請同學翻譯第六自然段。

            問題探究

            ①找出表明作者出身的語句。

            ②當時作者的志趣是什么?

            ③“感激”的原因是什么?第二句

            ④文中的“卑鄙”是什么意思?具本指什么?第一句

            ⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史?最后一句

            2、請同學翻譯第七段。

            問題探究

            1、亮夙夜憂嘆的原因? 恐托付不效,以傷先帝之明

            2、“五月渡瀘,深入不毛”的原因?

            受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷先帝之明

            3、表明伐魏時機成熟的句子?

            今南方已定,兵甲已足

            3.請同學翻譯第八段。

            第一句照應上段哪一句? 獎率三軍,北定中原

            第二句前半句照應上段哪一句? 斟酌損益,進盡忠言

            第二句后半句照應第一段哪一句?開張圣聽

            哪一句話表現了亮以身許國的意志和決心。第一句

            4.第9段:結束語。短短三句乃全從肺腑流出,充滿了不勝依依之情。

            以上6~9段諸葛亮著重敘自己以身許國的經過和準備出征的計劃、安排,從敘述中充分表露自己勤勞國事,鞠躬盡瘁的一片忠忱,以創業之艱感動后主,并激勵其發憤圖強。

            二、再讀課文,思考討論下面的問題

            1.討論:你對諸葛亮的看法怎樣?

            明確:1)諸葛亮與劉備的關系。

            諸葛亮追隨劉備二十多年,一方面是感恩圖報,另一方面也是為了施展自己的政治抱負。他出輔劉備時,劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智,終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時,把劉禪托付給他,并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功,并無絲毫恃功自大的意思,他對劉備父子,真是一片至誠。

            他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來,他辛勤創建西蜀,還要進一步“北定中原,興復漢室”。所以在適當時機,準備出師,并提出自己的意見。

            (2)《出師表》中的深厚感情。

            正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情,所以他把完成國事看成是自己的責任。他在給劉禪的表中,不但通過形勢的分析,在理論上提出自己的意見,并且作出具體安排,而且還通過自敘身世,在感情上表達自己“報先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君,但是無能,諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪,是老臣,是“長輩”,但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表,既是臣對君的陳說,又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動,所以不但導之以理,而且動之以情。在語氣上既恭敬,又懇切,充滿諄諄囑咐的意思。《出師表》之所以有這么強烈的感情色彩,也是由他們君臣關系與眾不同所決定的。

            (3)區別歷史事實中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。

            歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家,他有政治遠見,能對復雜的形勢進行分析并從中找出規律,定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴明,恩威并施。其他如開發生產、發明新武器等,都有它的歷史價值。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等,主張修身養德,志向高遠,這些精神,多可借鑒。

            傳說中的諸葛亮,已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說,是不能當作史實來看的。

            (4)小結。

            封建社會推崇諸葛亮,或由于他助劉興漢是正統,或由于他受了知遇,一生盡忠,是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮,主要是因為他是一個杰出的政治家、軍事家,對于他的“忠”,我們應當賦予新的內容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁,死而后已”,現在已被賦予全心全意為人民服務的新義。

            三、布置作業

            1.背誦全文。

            2.以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文。

          出師表教案2

            教學目標:

            1.解題、背景、作者、表

            2.指導閱讀、分段

            3.分析理解1、2段,理解字句,指導朗讀背誦,培養學生文言文的閱讀能力

            4.了解諸葛亮嚴明賞罰廣開言路的進步主張,初步領會諸葛亮對蜀漢的忠誠,學習他的愛國精神

            教材分析

            重點:

            目標2

            難點:

            目標2

            教具:

            預習指導:

            1.通讀課文,熟悉大意

            2.閱讀課本上有關資料,了解“表”的有關常識及寫作背景

            3.搜集一些有關諸葛亮的簡介及故事

            教學過程:

            一、創設情境,導入新課(1)

            諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作,文章質樸誠摯,志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”,文天祥說“或為出師,鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇杰作。(板書課題)

            二、朗讀課文(5)

            1.教師范讀課文(最好能背誦),讀得要有抑揚頓挫,感情充沛,使學生產生激情。要求學生注意體會老師的讀法,并畫出生字詞。

            2.指導學生朗讀(片斷),要求富有感情。

            三、檢查預習:(3)

            1.要求一生簡介“表”的有關常識

            2.一人簡述本文的寫作背景

            3.一人簡介諸葛亮

            四、指導劃分層次結構(8)

            引導學生圍繞“出師”二字來分段(問題1),提出以下幾個問題供參考:第一,在國家危急的形勢下,作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二,作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三,在說明出師的理由之后,作為臣下,是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師的決心?

            1.學生根據教師的提示獨立思考,擬出初步答案

            2.同組交流,取長補短(段意不要求統一)

            3.抽樣提問,師生共評(同時板書)

            第一部分(1-5)指明危機,提出建議

            第二部分(6-7)追憶往事,陳述理由

            第三部分(8-9)分清責任,表明決心

            五、理解分析第1、2自然段

            1.學生結合注釋自譯課文1、2段(問題2、3),教師補充以下詞語:

            疲弊:指國家貧窮衰弱秋:關鍵時刻妄自菲薄:過分看輕自己蓋:原來

            2.提問四人各對譯課文1、2段,學生進行評價更正,教師肯定小結

            3.思考問題:(1)為什么說當時是“危急存亡之秋”?(2)作者指出當時蜀國的形勢如何?內外大臣如何表現?內外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此,做國君的應如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)

            教師抽個別中下生提問,再請中下生補充,不行再請中上生小結

            板書:開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴明

            4.指導分析“以”的連接用法

            (1)教師復習“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。

            (2)分析“以”連詞的用法

            學生思考這兩段中的“以”哪些表達目的,哪些表達結果。

            教師提問,學生不同意見可補充

            板書:以:表目的(用來)---以光先帝遺德,以昭陛下平明之理

            表結果(以致)---以塞忠諫之路也

            5.指導背誦:

            (1)要求學生理清每一段內的意義層次,順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

            如:形勢危急---大臣表現---兩條建議

            (2)學生試著自己背

            (3)抽優生背

            (4)全班齊背

            6.老師總結:引導學生學生諸葛亮的愛國精神。

            六、布置作業:

            A.熟練習背誦1-2段,準備默寫

            A.預習翻譯3-7段

            課題:出師表(第二課時)

            教學目標:

            1.分析課文3-5段,歸結第一部分內容;了解作者親賢臣遠小人的進步主張。

            2.學習6、7段。理解諸葛亮統一中國的愿望,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神

            3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法

            4.學習諸葛亮的責任感和使命感并指導自己的行為

            教材分析

            重點:

            目標1、2

            難點:

            目標3

            教具:

            教學過程:

            一、檢查默寫1-2段(2)

            一人上黑板,其他在下面寫

            二、分析課文3-5段

            1.指導朗讀,要求有層次感()

            二優生分別讀第3第4段后齊讀第5段。

            2.學生結合注釋,疏通文意(問題1)()

            不明白的提出來大家共同解決,教師提出幾個問題抽查:

            是以:痛恨:所以:計日而待:良實:親賢臣,遠小人

            3.思考:第3、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問題2、3)()

            師生共同分析,邊分析邊板書:

            薦賢臣:宮中之事---先帝簡拔之臣---裨補闕漏,有所廣益

            營中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦,優劣得所

            提建議:親賢遠佞(正反教訓)

            4.小結第一部分:()

            (1)諸葛亮提出的三條建議治國大計,特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調的。這三條在今天看來也是正確的。

            (2)講解“寓情于議”的特點:諸葛亮談形勢,教方法,擺先帝任賢事實,引歷史經驗教訓,其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞,才能修明政治,完成“興復漢室”的大業的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法,就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式,意在使后主能容易接受建議,達到規勸目的。

            三、分析第二部分:

            1.創設情境:()

            劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激,平時又言聽計從,臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩,所以一生竭盡所能,“鞠躬盡瘁,死而后已”試圖為劉備完成統一中國的大業。下面我們再學習6、7兩段,看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

            2.教師補充幾下注釋,學生思考自譯課文:()

            躬耕:親自耕種.聞達:聲名遠揚庶竭:希望竭盡爾來:從那時到現在托付不效:交給的任務沒有完成

            3.復述諸葛亮的經歷(根據課文內容)

            要求一位表達能力強一點的學生回答,其他學生補充

            4.獨立思考問題:兩主要表達方式是什么?敘述的對象以及敘述的內容是什么?(要求扣課文中句子回答)

            昔日:生平志向

            感激原因

            廿年經歷報先帝忠陛下

            當今:出師理由

            5.講解“寓情于敘”

            如下所述,這兩主要是追述21年來的經歷,陳述出師的理由,抒發報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后,又用“受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話,既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程,又抒發了他感恩報效的一片忠心。

            6.討論問題:“受命以來。。。。。深入不毛”表達了作者什么樣的精神?今天應該怎樣認識?

            引導學生從作者忠君的同時看到作者的責任感和使命感,從而努力學習,完成自己的責任和使命。

            7.小結第三部分層次:回顧歷程,抒發感激之情

            表示伐魏決心,報先帝忠陛下

            五、布置作業

            A:課后背誦課文3-7段;預習翻譯8、9段

            B:默寫課文3-7段

            課題:出師表(第三課時)

            教學目標:

            1.分析理解8、9段。培養說話藝術(委婉)

            2.歸納中心思想和寫作特點

            3.背誦,練習鞏固

            教材分析

            重點:

            目標1、2

            難點:

            2

            教具:

            教學過程:

            一、檢查復習:

            抽一中等生背誦課文第5自然段

            二、理解分析第三部分

            1.學生齊讀8、9段,要求讀出作者感情及誠意,創設情境,進入新課。

            2.指導翻譯第8段:這一段翻譯較難,老師要多做些點撥

            學生先獨立翻譯,教師給予指點,后集體討論解決

            3.分析第8段層次:師生共析:

            第1句是自請“出師”,表達“討賊興復”的決心,意志堅定

            第2句是兩個分句,是分清責任,提出期望

            第3句表達感激之情

            板書:請命出師----表決心

            叮囑陛下:用賢臣---興德之言

            宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔

            表達感激之情

            4.討論:如果第1句話后面用分號,“以彰其咎”后面用句號,好不好?

            明確:不好。一是不能分清內外責任,二是不能突出作者請命出師的決心,三是內外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”,不致使劉禪反感。

            自由發言,有道理就行

            三、綜合全文,概括中心思想和寫作特點

            1.抽查提問:作者寫此文的用意何在?又為何在文中多次提及先帝遺詔?

            明確:意在提醒后主認清形勢,希望他廣開言路,親賢遠佞,完成興復漢室大業。他反復提及先帝遺詔,也是勉勵后主這個意思。

            2.中心思想:指導學生自己歸納(根據三大部分意思綜合歸納)教師抽查二位檢查

            3.寫作特點:(講解)

            文章第一部分主要是議論,第二部分主要是敘述,無論是議是敘都注入了作者報先帝、忠陛下,北定中原,興復漢室的感情。所以第一部分是曉之以理,寓情于議;第二部分是動之以情,寓情于敘;第三部分是表決心,直抒熱切殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡析可知,本文主要特點是議論、敘述、抒情相結合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現手法是值得學習的。

            此外,本文名句頗多,好讀好記

            四、朗讀指導,進行背誦:

            同樣要求注意層次性,采用多種方式背誦相結合

            五、堂上練習

            1.指出下列詞語的引申義(結合課后練習三)A類

            崩()秋()闕()駑()鈍()驅馳()

            2.解釋下列詞語的古今義:A類

            痛恨:古(痛心遺憾)今(極為仇恨)

            卑鄙:古(卑劣齷齪)今(身分地位低微)

            感激:古(感謝)今(感動、激動)

            謹慎:古(小心謹慎)今(認真和慎重)

            六、布置作業

            A、默寫全文(可分段進行)

            B、熟練背誦全文

            C.預習《捕蛇者說》

          出師表教案3

            教學目標

            1.知識與能力目標

            (1)培養學生文言文的閱讀能力,積累文言知識。

            (2)了解表的一般知識以及以的用法。

            (3)學習本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。

            2.過程與方法目標:反復誦讀課文,讀通文字,了解內容,體會感情。

            3.情感態度價值觀:領會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針。

            教學重難點

            1.領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。

            2.認識并學習諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的精神。

            教學方法

            采用讀讀,議議,說說的教學方式,在讀、議、說的過程中,體會作者的思想感情。

            教學時數

            2課時

            教學媒體

            PPT演示文稿

            第一課時

            活動設計

            活動一:導入

            師揭示課題,生板書課題、解題、簡說諸葛亮。

            活動二:聽讀

            1. 聽讀

            2. 正音

            崩殂(c) 陟(zh)罰 臧否(zāngpǐ) 以遺(wi)陛下 裨(b)補

            闕(quē)漏 行(hng)陣 和睦傾頹(qīngtu) 猥(wěi)自

            庶竭駑鈍(shjinǔdn) 夙(s)夜憂嘆 以彰其咎(ji) 咨諏(zōu)善道

            3.斷句(處理文后第一題,見P202頁)

            活動三:自讀

            1. 生自由朗讀課文。任務:注意字詞的讀音和句子的斷句;初步把握主要內容及寫作思路;注意幾個古今異義詞。

            2. 學習古今異義詞。

            (1) 開張:今義是商店開始營業或商店每天第一次成交;本文中的古義是開放、擴大。

            (2) 痛恨:今義是深切地憎恨,古義是痛心和遺憾。

            (3) 卑鄙:今義是品質惡劣,古義是地位低微,見識淺陋。

            (4) 感激:今義是由衷感謝,古義是感動、激動。

            (5)謹慎:今義是做事小心,古義是認真、慎重。

            3. 生談文章主要內容及寫作思路,師點評。

            全文可分兩部分:

            第一部分(15段),寫臨出師前的忠諫,提出了廣開言路、執法如一、任人惟賢的具體建議。

            第二部分(69段),追述劉備的知遇之恩,表白自己精誠圖報的忠心,點出出師本題,表示興復漢室的決心。

            活動四:范讀

            1. 師范背,生聽讀。任務:勾畫帶有先帝和陛下的句子;體味作者感情。

            2. 挑讀并譯、評帶有先帝和陛下的句子。

            活動五:理讀

            設問導入本版塊活動:為什么諸葛亮對劉備父子情意深厚?在文中哪些段充分表露?

            (一) 理讀6-7段

            1. 生齊讀6-7兩段

            2. 諸葛亮在這里回顧了哪些事情?

            隱居隆中、三顧茅廬、襄陽兵敗、白帝托孤、南征孟獲

            3. 參照閱讀。

            (1)生讀講P193頁《隆中對》第一二段、第三段前第一句。

            (2)白帝托孤相關內容。

            武三年春,先主於永安病篤,召亮於成都,屬以后事,謂亮曰:君才十倍曹丕,必能安國,終定大事。若嗣子可輔,輔之;如其不才,君可自取。亮涕泣曰:臣敢竭股肱之力,效忠貞之節,繼之以死!

            (3)杜甫《蜀相》

            丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色,隔葉黃鵬空好音。三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。

            4.讀析表現諸葛亮規劃伐魏計劃的句子。

            (二) 理讀8-9段

            1.我們共同來讀一讀,最后兩段表達了怎樣的意思。

            2.問:第一個句號能否改為分號?以此引導學生譯讀文句

            3.理解文意。

            活動六 結課

            1. 試背讀6-9段

            2. 諸葛亮在出師北伐之前給

            后主提出了哪些建議,推薦了哪些文臣武將,我們下一堂課繼續學習。

            第二課時

            活動設計

            活動一:導入

            學生介紹本班情況,討論班級發展的一些重要因素。明確:集思廣益、嚴格紀律、任用能人等。諸葛亮在《出師表》中推薦了哪些文臣武將?在課文哪些段?(第3-4段)

            活動二:理讀

            1.讀第3-4段

            2.諸葛亮向后主推薦了哪些人?他們有何特點?

            3.對比閱讀。兩段最后一句在內容和表述上有什么異同?

            活動三:研讀

            1. 全班分為三組,分組學習1、2、5段。

            任務:

            (1)讀一讀。每人讀一遍文段。

            (2)問一問。每人就本段提出一個問題。

            (3)譯一譯。合作翻譯本段。

            (4)說一說。歸納文段內容。

            2.全班交流,師點撥指導。

            3.明確諸葛亮給后提出了哪些建議?哪一個是最主要的?(完成文后第二題)

            活動四:品讀

            1. 挑讀文句段落,從內容、情感、寫法等方面引導學生賞析。

            2. 為電視劇《三國演義》設計有關《出師表》這部分內容的鏡頭。

            3. 以千秋諸葛我評說為題進行寫話并交流。(完成文后第三題)

            以陸游《書憤》引入。

            早歲那知世事艱,中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風大散關。塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世,千載誰堪伯仲間。

            活動五:拓展

            1. 選讀注釋。

            2. 選背課文。

            3. 練習反饋。

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