好漢查理教學設計

好漢查理教學設計1

　　【教學總目標】

　　1、 積累本課中“彬彬有禮、戀戀不舍、羨慕”等詞語，讀通讀順課文。

　　2、根據(jù)閱讀提示，讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化。

　　3、能在教師的引導下讀好人物的對話，并在朗讀中感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　4、積累語言，練習寫話，培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　【教學重點】：

　　通過查理前后的變化，體會理解、信任、愛心帶給人的快樂。

　　【教學難點】：

　　理解羅伯特先生的話。

　　【教學流程】

　　板塊一：“好漢”查理

　　目標：1、質(zhì)疑課題，在說“好漢”的過程中明確好漢的定義。

　　2、知道學習略讀課文的方法。

　　1、讀題：“好漢查理” 質(zhì)疑。

　　2、在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、濟助危難等)

　　3、讀略讀提示，找出學習本課的要求。

　　板塊二：初讀課文，感知大意

　　目標：1、初讀課文，學會本課的新詞“出鞘、彬彬有禮、戀戀不舍、羨慕”等詞語。

　　2、簡述課文講了一個什么故事。

　　1、 學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀懂課文，思考課文主要講了一個什么故事？

　　2、 檢查學生讀書情況：

　　（1）讀生字詞（看課件）

　　（2）討論交流：課文講了一個什么故事?

　　板塊三、讀中感悟，尋找變化

　　目標：1、在質(zhì)疑及默讀中找到查理前后的變化，知道起初查理并不是一個真正的好漢，但后來卻是真好漢。

　　2、談談自己的感受。

　　引：讓我們走進課文去看看查理有前后都有什么變化。先來看看一開始，查理是不是好漢。

　　1、“好漢”查理

　　（1）一開始，查理是不是好漢，默讀課文，畫出有關語句。

　　（2）交流，并談談感受

　　A．查理是個調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他。（理解“惡作劇”）

　　B．他從窗戶爬進房間，羨慕地望著那把刀。（如果是好漢，應該怎么做呢？）

　　2、好漢查理

　　(1) 從文中哪些地方又感受到查理是個好漢？默讀課文，劃劃句子，并和同學談談感受。

　　A．“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

　　B．“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

　　C.“當然可以。”

　　D．查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　E．“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

　　F．“杰西，我會做個好漢。”

　　（2）交流感受

　　查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。

　　板塊四：探尋根源，為何變化

　　目標：1、深入理解文本，從多角度去探尋查理變化的原因。

　　2、通過情景創(chuàng)設、對話朗讀、角色互換、師生合作朗讀等形式品讀，體會是信任理解等原因使查理產(chǎn)生了變化。

　　3、通過寫寫查理的心理感受，加深情感體驗，并訓練語言。

　　引：文章開頭說查理是個調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，不知不覺中他又變得講禮貌，守信用，有愛心的孩子了，那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些人有關呢？

　　1、杰西與查理的對話。

　　（1）找出對話讀一讀

　　A.“你想把它拿走嗎？”（想象杰西的表情與語氣，她是在什么情況下說這句話的？如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話？而杰西卻這樣溫和說明了什么？）

　　B.“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”（師邊讀邊動作演示，此時的杰西把查理當成了什么？使查理一下子感覺到被人怎么樣的感覺？）

　　（2）練習對話：同桌對讀、指名讀、男女生對讀。

　　小結(jié)：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。

　　2、羅伯特先生的話

　　（1）出示句子：“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你。”

　　A.說說對這句話的理解。

　　B.羅伯特先生送給他的僅僅是一把刀嗎？

　　小結(jié)：查理給了杰西快樂，自己也快樂，因為快樂是相互的，同樣，理解和信任也是相互的。

　　3、查理的內(nèi)心世界

　　（1）查理第一次聽到有人這么夸他，心里一定想了很多，寫下來。

　　（2）我們一直談論著查理的變化是由于杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任，但是最主要的還是靠自己，所以在與杰西告別時，查理說（看課件朗讀）

　　板塊五、拓展延伸，升華情感

　　目標；拓展學生相關主題的課外閱讀，繼續(xù)“關愛”之旅。

　　1、總結(jié)：說說“關愛”。

　　2、拓展閱讀：給予可以帶來快樂，尊重信任也能帶來幸福，本單元的課文深深地打動著我們。其實只要每個人心中充滿愛，世界將變得更美好。去讀讀《愛的教育》，繼續(xù)這一周的關愛之旅。

　　板書設計：好漢查理

　　理解

　　“好漢查理”——尊重——好漢查理

　　調(diào)皮 信任 講禮貌 愛搞惡作劇 守信用 有愛心

好漢查理教學設計2

　　【設計理念】

　　根據(jù)略讀課文的特點，引導學生自讀質(zhì)疑，以學定教，讀中感悟，使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時，學會關愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　【課前準備】

　　教師準備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　一、談話激趣，讀題生疑

　　1、(課前播放《好漢歌》)同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、濟助危難等。)

　　2、讀題：

　　“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢?

　　設計意圖：創(chuàng)設情境，從生活入手，調(diào)動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、學生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

　　2、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

　　3、檢查學生讀書情況：

　　⑴指名分自然段讀課文，讀后學生評議。

　　⑵選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。

　　4、討論交流：

　　課文講了一個什么感人的故事?

　　5、勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。

　　設計意圖：放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學生通過多種形式的讀，既強化了對課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了學生閱讀的方式，培養(yǎng)了學生的自學能力。

　　三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟

　　1、這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。

　　2、小組交流，教師巡回點撥。

　　3、梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：

　　⑴你從哪里可以看出查理是個好漢?

　　⑵查理為什么會有這么大的變化?

　　設計意圖：在整體感知的基礎上，引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，增強學生課堂的主體性、自主性。

　　4、讀悟交流：

　　你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?

　　⑴根據(jù)學生找到的句子讓學生談感受：

　　①“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

　　②“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

　　③“當然可以。”

　　④查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　⑤“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

　　⑥“杰西，我會做個好漢。”

　　在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。

　　⑵指導朗讀：

　　讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動，也可以通過提問來啟發(fā)學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎?”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

　　5、文章開頭說查理是個調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來談一談，他會做什么嗎?

　　6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢?

　　引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。

　　7、學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢?

　　8、練習有感情地讀，讀中悟情。

　　設計意圖：“閱讀是學生的個性化行為”，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、讀了這個故事，你有什么感想?

　　2、請同學們再讀讀這個小故事(以“關愛”為主題的材料)，說說自己讀后的感想。

　　設計意圖：圍繞“關愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活、走向社會，學會關愛他人，實行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

　　【板書設計】

　　有禮貌守信用

　　尊重理解信任

　　調(diào)皮愛搞惡作劇設計意圖：用線條和簡潔的詞語來反映查理發(fā)生變化的過程，從“調(diào)皮、愛搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板書中的箭頭則反映了查理成了一個真正的好漢，這樣的板書較好地促進了學生對課文內(nèi)容和人物形象的深深思考。

好漢查理教學設計3

　　【學習目標】

　　１、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　２、理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　【課前準備】

　　錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

　　【教學過程】

　　一、談話揭題

　　１、導語：

　　善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

　　２、讀題：“好漢查理”：

　　“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

　　二、初讀感知

　　１、學生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

　　２、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　３、檢查讀書情況：

　　⑴ 指名學生分自然段讀課文，學生評議。

　　⑵ 和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

　　４、討論交流：

　　課文講述了一個什么故事？

　　三、再讀質(zhì)疑

　　１、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

　　２、初步釋疑：

　　對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

　　⑴ 查理有哪些變化？

　　⑵ 查理為什么會有這么大的變化？

　　四、讀悟交流，感受查理的變化

　　１、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

　　２、教師相機出示以下句子讓學生談感受：

　　⑴ “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

　　⑵ “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

　　⑶ “當然可以。”

　　⑷ “查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

　　⑸ “杰西，我會做個好漢。”

　　教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。

　　五、探究查理變化的原因，評價文中人物

　　１、引導談話：

　　查理為什么會有這么大的變化呢？

　　２、你覺得查理的變化和哪些人有關呢？

　　跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關。

　　３、你對故事中的這些人物有什么看法？

　　學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

　　六、練習有感情朗讀

　　可以自由組合，分角色感情朗讀。

　　七、拓展練習

　　１、完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

　　２、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。