伶官傳序教案

　　作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的伶官傳序教案 《伶官傳序》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教學目的

　　1、學習通過正反說理突出中心論點的寫作方法。

　　2、理解“滿招損，謙受益”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警語的深刻含義及其對人生的啟示。

　　教學設想

　　１、本文是一篇史論性文章。論述了“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”這一歷史盛衰規律。文中涉及五代歷史。閱讀時必須首先弄清史實，理清文中提及的人物及其關系。課前布置學生自學（預習），提出自學提綱，教學中檢查。

　　２、本文是《新五代史?伶官傳》一文的序。《伶官傳》記敘了后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實。這篇序并未直接寫這些事情，而是寫后唐莊宗的盛衰成敗。教學中一要把歷史情況略作補充，二要引導學生理解文（內容）與題（題目）之間的內在聯系。

　　３、文章平易流暢，論證條理井然，可讓學生在教師指導下自學。要求讀懂課文，口頭翻譯全文，找出文章的中心論點、論證過程和結論。然后讓學生通過學習本文提高對史論的鑒賞水平，并就某一史實提出自己的見解，學會寫評論文章。

　　教學時數安排兩教時。

　　教學內容與步驟

　　１、檢查學生預習。

　　學生朗讀課文。教師考查閱讀課文的熟練程度，從而了解預讀情況。

　　作為一名教學工作者，時常需要用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的關于高中語文《伶官傳序》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、掌握本文的字、詞、句的意義及用法。

　　2、學習本文嚴謹的議論結構。

　　3、學習本文布局謀篇的特點。

　　4、本文是史論，是借古諷今之作，理解文中闡發的“盛”“衰”;“得”“失”;“成”“敗”;“損”“益”;“興”“亡”的道理。

　　能力目標：

　　培養學生閱讀理解能力。理解文章的思路，學習本文的`論證法：例證法，正反對比論證法。

　　德育目標：

　　1、明白“憂勞興國，逸豫之身”的道理。

　　2、理解“謙受益，滿招損”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含義的啟示。

　　教學重點：

　　1、文中關鍵字、詞、句。

　　2、文章議論思路。

　　3、如何通過正反說理突出中心論點。

　　教學難點：理解本文內容與題目之間的關系。

　　教學方法：誦讀法，探究引申法

　　課時安排：1課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、舉出所學過的歐陽修的文章。(《醉翁亭記》)。

　　2、與《醉翁亭記》對比導出《伶官傳序》(如果說《醉翁亭記》通過寫醉翁亭的秀麗風光，通過勾勒太守與民同樂的畫面來抒發作者的政治理想的話，那《伶官傳序》則是通過寫后唐莊宗接受和執行其父親遺命等一串故事，通過總結寵幸伶人這一教訓，表達了作者憂國憂民的情懷，我們就來學習歐陽修的《伶官傳序》。)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的伶官傳序優秀教案，希望對大家有所幫助。

　　【目的要求】

　　1.學習文中的一些實詞、虛詞，伶官傳序教案。理解句意、文意。

　　2.理解“滿招損、謙受益”；“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”；“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的含義。

　　【文言基礎知識】

　　1.字詞解析

　　①注音釋義

　　系燕父子(系jì，捆綁。)

　　仇讎已滅(讎chóu，同“仇”。)

　　亂者四應(應yìng，應和(hé))

　　盛衰之理(盛shèng，興盛。)

　　盛以錦囊(盛chéng，裝。)

　　②詞性活用

　　函梁君臣之首(木匣→用木匣封裝。名詞作狀語)

　　一夫夜呼(在夜里。名詞作狀語)

　　憂勞可以興國，逸豫可以亡身(使國興，使身亡。動詞的使動用法。)

　　③一詞多義

　　【原】

　　汝在九原，當分明記之。(當“泉”講，用的是本義。《祭妹文》)

　　武夫力而拘諸原(原野。《殽之戰》)

　　天地之所以養人者，原不過此數也。(原來。《治平篇》)

　　原莊宗之所以得天下，與其所以失之者(推究，探求。)

　　【微】

　　微行入古寺(隱蔽身份，這是本義。《左忠毅公逸事》)

　　嶺嶠微草，凌冬不雕(極小的。《采草藥》

　　夫禍患常積于忽微(微小的。)

　　其文約，其辭微(微妙，深奧《屈原列傳》)

　　作為一名教職工，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的《伶官傳序》教案，希望對大家有所幫助。

　　《伶官傳序》教案1

　　教學目的

　　1、學習通過正反說理突出中心論點的寫作方法。

　　2、理解“滿招損，謙受益”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警語的深刻含義及其對人生的啟示。

　　教學設想

　　１、本文是一篇史論性文章。論述了“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”這一歷史盛衰規律。文中涉及五代歷史。閱讀時必須首先弄清史實，理清文中提及的人物及其關系。課前布置學生自學（預習），提出自學提綱，教學中檢查。

　　２、本文是《新五代史·伶官傳》一文的序。《伶官傳》記敘了后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實。這篇序并未直接寫這些事情，而是寫后唐莊宗的盛衰成敗。教學中一要把歷史情況略作補充，二要引導學生理解文（內容）與題（題目）之間的內在聯系。

　　３、文章平易流暢，論證條理井然，可讓學生在教師指導下自學。要求讀懂課文，口頭翻譯全文，找出文章的中心論點、論證過程和結論。然后讓學生通過學習本文提高對史論的鑒賞水平，并就某一史實提出自己的見解，學會寫評論文章。

　　教學時數安排兩教時。

　　教學內容與步驟

　　１、檢查學生預習。

　　學生朗讀課文。教師考查閱讀課文的熟練程度，從而了解預讀情況。

　　２、有關的國王與國名：

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、掌握本文的字、詞、句的意義及用法。

　　2、學習本文嚴謹的議論結構。

　　3、學習本文布局謀篇的特點。

　　4、本文是史論，是借古諷今之作，理解文中闡發的“盛”“衰”;“得”“失”;“成”“敗”;“損”“益”;“興”“亡”的道理。

　　能力目標：

　　培養學生閱讀理解能力。理解文章的思路，學習本文的論證法：例證法，正反對比論證法。

　　德育目標：

　　1、明白“憂勞興國，逸豫之身”的道理。

　　2、理解“謙受益，滿招損”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含義的啟示。

　　教學重點：

　　1、文中關鍵字、詞、句。

　　2、文章議論思路。

　　3、如何通過正反說理突出中心論點。

　　教學難點：理解本文內容與題目之間的關系。

　　教學方法：誦讀法，探究引申法

　　課時安排：1課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、舉出所學過的歐陽修的文章。(《醉翁亭記》)。

　　2、與《醉翁亭記》對比導出《伶官傳序》(如果說《醉翁亭記》通過寫醉翁亭的秀麗風光，通過勾勒太守與民同樂的畫面來抒發作者的'政治理想的話，那《伶官傳序》則是通過寫后唐莊宗接受和執行其父親遺命等一串故事，通過總結寵幸伶人這一教訓，表達了作者憂國憂民的情懷，我們就來學習歐陽修的《伶官傳序》。)

　　3、由學生介紹歐陽修。

　　4、關于序。

　　5、背景介紹。

　　二、學習新課。

　　1、朗讀課文：學生朗讀，教師正音。

　　2、共同研討：共同翻譯全文，解釋個別詞，字義，說明特殊用法，疏通文意。

　　一、導入新課

　　二、解題

　　⒈介紹作者和寫作背景

　　⒉介紹“序”

　　三、整體感知

　　⒈朗讀課文，掃除字詞障礙

　　⒉質疑解難

　　⒊思考：①概括莊宗一生的主要經歷，語文教案－伶官傳序。

　　②本文的.中心論點是什么？

　　四、具體分析

　　中心論點

　　莊宗李存勖父親晉王李克用去世時是908年，課下注釋中還有三處時間912年，923年，926年，參看注釋，概括莊宗一生的主要經歷，高中二年級語文教案《語文教案－伶官傳序》。

　　明確： ①908年，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”，受三矢，繼父遺命。

　　②912年，滅燕，“系燕父子以組。”

　　③923年，滅梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。

　　④926年，后唐亡，“身死國滅，為天下笑。”

伶官傳序的教案

　　一、導入新課

　　二、解題

　　⒈介紹作者和寫作背景

　　⒉介紹“序”

　　三、整體感知

　　⒈朗讀課文，掃除字詞障礙

　　⒉質疑解難

　　⒊思考：

　　①概括莊宗一生的主要經歷。

　　②本文的中心論點是什么？

　　四、具體分析

　　㈠中心論點

　　⒈莊宗李存勖父親晉王去世時是908年，課下注釋中還有三處時間912年，923年，926年，參看注釋，概括莊宗一生的主要經歷。

　　明確：

　　①908年，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”，受三矢，繼父遺命。

　　②912年，滅燕，“系燕父子以組。”

　　③923年，滅梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。

　　④926年，后唐亡，“身死國滅，為天下笑。”

　　⒉莊宗滅敵立國，用了15年時間；由盛而衰，只有短短的3年。這一盛一衰的關鍵是什么？用課文的原話回答。

　　明確：“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？”――中心論點

　　探討:

　　①為什么用反問句提出中心論點？

　　明確：強調“人事”（政治上的得失）的作用。

　　②運用哪些論證方法來證明中心論點的？

　　明確：例證法――后唐莊宗

　　“得天下”之“盛”→天下豪杰莫能爭

　　對比論證

　　“失天下”之“衰”→身死國滅天下笑

　　引證法――《尚書》

　　㈡具體論證

　　⑴導入

　　莊宗得天下用了十幾年的時間，而失天下只有三年，作者認為莊宗的“盛”是由于什么原因，而“衰”又是什么原因？用課文中的話來回答。

　　明確：“盛”——“憂勞可以興國”

《伶官傳序》的高三冊語文教案

　　教學目標：

　　1、 德育目標：盛衰成敗在于人事，憂勞可以興國，逸豫可以亡身的道理。

　　2、 知識目標：

　　A、掌握實詞虛詞：原，函 ， 告，抑，本。

　　B、一詞多義：與，歸，易，告。

　　c、詞類活用：興，亡身，函梁， 夜呼，東出，

　　3、 能力目標：

　　篩選主要觀點，論據，論證的信息能力。

　　教學過程：

　　【課時安排】：

　　一課時。

　　【教學過程】：

　　一、 新課導入，引出文章論題

　　南宋著名女詞人李清照有一首詩《夏日絕句》：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”這首詩贊嘆項羽是個英雄，寧死也不愿茍且偷生。項羽這個人，由西楚霸王到烏江自刎，他這一生，是引起后人的許多感慨的。他在自刎前曾用這樣一句話總結自己的慘敗----“天亡我也”。那么項羽由盛而衰，由興而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可嘆，那么今天我們就由此來學習一篇探討“盛衰興亡之理”是在人還是在天的文章----《伶官傳序》。

　　伶，樂工，藝人。伶官，樂工作了官。《伶官傳》記敘了五代時期后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實。

　　二、時代背景簡介：

　　五代 （907－960年），指唐宋之間的五個封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動蕩時期。在這53年間，先后換過四姓十四君，篡弒相尋，戰亂頻起，后唐莊宗就是被弒的一個。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與徘優雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年（926年）貝州將領皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權的史彥瓊拒不發兵，旋又單騎逃逸，導致亂軍大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。100多年后歐陽修著《新五代史》，就此事發出感想，借事論理，指出封建王朝的興亡不在“天命”，主要在于“人事”。文中最后一段提到“及其衰也，數十伶人困之，而身死國滅，為天下笑”即指此事。

　　《五代史伶官傳序》選自歐陽修所作《新五代史·伶官傳》，是一篇史論。下面是小編分享的高二語文《伶官傳序》教案，歡迎大家參考!

　　教學設想：

　　1.本文是一篇史論性文章。論述了“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”這一歷史盛衰規律。閱讀時必須首先弄清史實，理清文中提及的人物及其關系。課前布置學生預習，列出自學提綱，教學過程中予以檢查。

　　2.本文是《新五代史·伶官傳》一文的序。《伶官傳》記敘了后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實。這篇序并未直接寫這些事情，而是寫后唐莊宗的盛衰成敗。教學中要把歷史情況略作補充，引導學生理解文(內容)與題(題目)之間的內在聯系。

　　3.文章平易流暢，論證條理井然，可讓學生在教師指導下自學。要求讀懂課文，找出文章的中心論點、論證過程和得到的歷史教訓。讓學生通過學習本文提高對史論文的鑒賞水平，掌握評論文章的一般結構及其寫法。

　　教學目標：

　　(一)知識與技能

　　1. 學習通過正反說理突出中心論點的寫作方法。

　　2. 學會篩選主要觀點、論據、論證的信息能力，學習運用例證法。

　　(二)過程與方法

　　理解本文先提出論點，然后運用事例，步步深入地進行論證的寫法。

　　(三)情感態度與價值觀

　　懂得“憂勞興國，逸豫亡身”和“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”的道理。

　　教學重點：掌握正反說理突出中心論點的寫作方法。

　　教學難點：文章借古諷今的'手法和對北宋統治者的勸諫。

　　【目的要求】

　　1.學習文中的一些實詞、虛詞，伶官傳序教案。理解句意、文意。

　　2.理解“滿招損、謙受益”；“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”；“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的含義。

　　【文言基礎知識】

　　1.字詞解析

　　①注音釋義

　　系燕父子(系jì，捆綁。)

　　仇讎已滅(讎chóu，同“仇”。)

　　亂者四應(應yìng，應和(hé))

　　盛衰之理(盛shèng，興盛。)

　　盛以錦囊(盛chéng，裝。)

　　②詞性活用

　　函梁君臣之首(木匣→用木匣封裝。名詞作狀語)

　　一夫夜呼(在夜里。名詞作狀語)

　　憂勞可以興國，逸豫可以亡身(使國興，使身亡。動詞的使動用法。)

　　③一詞多義

　　【原】

　　汝在九原，當分明記之。(當“泉”講，用的是本義。《祭妹文》)

　　武夫力而拘諸原(原野。《殽之戰》)

　　天地之所以養人者，原不過此數也。(原來。《治平篇》)

　　原莊宗之所以得天下，與其所以失之者(推究，探求。)

　　【微】

　　微行入古寺(隱蔽身份，這是本義。《左忠毅公逸事》)

　　嶺嶠微草，凌冬不雕(極小的。《采草藥》

　　夫禍患常積于忽微(微小的。)

　　其文約，其辭微(微妙，深奧《屈原列傳》)

　　恨晨光之熹微(微弱。《歸去來兮辭》)

　　微指左公處(暗暗地《左忠毅公逸事》)

　　微太子言，臣愿得謁之(如果沒有。《荊軻刺秦王》)

　　微斯人，吾誰與歸？(如果不是。《岳陽樓記》)

　　【告】

　　遷矢先王，而告以成功。(上報，報告)